作為社會(huì)人，每個(gè)人都不能脫離集體和社會(huì)而生活，我們每天都要與他人進(jìn)行交往和互動(dòng)。假如我們不了解自己和他人的關(guān)系，不會(huì)處理交往中出現(xiàn)的矛盾、摩擦，不懂交往技巧和禮儀，就不能被社會(huì)集體和他人所接納。

　　當(dāng)初二男孩志新對(duì)父母說不想上學(xué)，活著沒意思了的時(shí)候，他的父母大吃一驚。到底出了什么事竟使這樣的一個(gè)好孩子討厭學(xué)校、感到活著沒意思了呢?

　　原來升入初中這一年多來，志新一直覺得在學(xué)�；畹煤芾�、很壓抑。老師批評(píng)他好接話茬，同學(xué)們也不喜歡他，不愿和他一起玩。他那么熱情地幫同學(xué)們借書、買飲料、跑腿、鎖自行車、拿衣服……可同學(xué)們根本不領(lǐng)情，還經(jīng)常嘲笑他、捉弄他。無數(shù)次，志新自己舍不得花的零用錢被同學(xué)借去買零食。同學(xué)就不再提還的事，他也不好意思要，只能生悶氣。就在昨天下午上體育課的時(shí)候，竟然有兩個(gè)同學(xué)扒他的褲子，他覺得受到了極大的侮辱，覺得委屈極了。

　　類似這樣的事，志新也跟父母說過一些，但只是一帶而過，怕父母笑話自己。也怕父母說自己不寬容，忘了父母跟他說過要“宰相肚里能撐船”的故事。

　　父母很困惑，沒想到志新竟然會(huì)因?yàn)檫@些小事如此難過;父母更大的困惑是：難道我們教育孩子善良真誠、樂于助人、寬宏大量竟然都錯(cuò)了嗎?

　　咨詢師：

　　志新的父母告訴他要熱情善良、大度禮讓、樂于助人，這樣的教育是正確的。志新的問題在于，家長只重視孩子的道德教育，卻忽略了孩子的社會(huì)化教育。社會(huì)化教育的缺失讓志新不會(huì)與人交往、心智不成熟。

　　作為社會(huì)人，每個(gè)人都不能脫離集體和社會(huì)而生活，我們每天都要與他人進(jìn)行交往和互動(dòng)。假如我們不了解自己和他人的關(guān)系，不會(huì)處理交往中出現(xiàn)的矛盾、摩擦，不懂交往技巧和禮儀，就不能被社會(huì)集體和他人所接納。

　　志新希望通過熱情主動(dòng)地替同學(xué)做事，換取同學(xué)們的好感，得到友誼。但他過于主動(dòng)熱情卻讓同學(xué)們感到厭煩、不知趣兒。他被人欺負(fù)、被借錢不還不僅是膽小怯懦，也說明他不會(huì)保護(hù)自己，不會(huì)表達(dá)自己的不滿和憤怒。

　　面對(duì)志新的問題，父母首先要學(xué)會(huì)處理孩子失望的情緒，讓孩子有安全感，讓志新知道有人理解他、支持他。家長要多鼓勵(lì)贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，增加他的自信。另外，還要把缺失的社會(huì)化教育補(bǔ)上，讓孩子學(xué)會(huì)與人和諧相處的技巧。這種教育當(dāng)在生活中潛移默化地進(jìn)行，父母或隱或顯地把自己的人生感悟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)傳給孩子。學(xué)會(huì)保護(hù)自己和巧妙地拒絕不合理要求的技巧，包括如何安全地表達(dá)自己的不滿情緒，發(fā)展和培養(yǎng)孩子的社會(huì)適應(yīng)性。只有完整的教育才能使孩子成為高尚和快樂的人。