學(xué)生遇到問(wèn)題有了相對(duì)專(zhuān)業(yè)的“開(kāi)導(dǎo)員”固然是件好事，但是這個(gè)心理師能否真正讓學(xué)生敞開(kāi)心扉?學(xué)校會(huì)不會(huì)因?yàn)閹熧Y緊張而讓老師身兼數(shù)職，導(dǎo)致心理咨詢(xún)流于形式?

學(xué)生：匿名傾訴更容易接受

教育部門(mén)要求學(xué)校配置心理咨詢(xún)師的初衷就是為了學(xué)生的心理健康，但實(shí)際上面對(duì)心理咨詢(xún)師，學(xué)生卻是持保留意見(jiàn)的。合肥45中的宋陽(yáng)告訴記者，除非負(fù)責(zé)咨詢(xún)的人是自己很信任的老師，否則她是不愿意將一些私人的事情告訴他們的。“學(xué)習(xí)上感到壓力，我或許會(huì)尋求心理老師的幫助;如果是與同學(xué)鬧矛盾，或者是一些自己不能對(duì)外說(shuō)的困擾，如果是陌生的老師，肯定不好意思說(shuō)出來(lái)。”

據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)生遇到難題時(shí)更愿意向好朋友傾訴，尤其是情感上的一些困擾，究其原因在于害怕老師泄露自己的信息。合肥六中一位劉姓同學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生已經(jīng)有了隱私意識(shí)，需要尋求心理咨詢(xún)的肯定都是比較難辦的事情，所以往往沒(méi)有勇氣直接面對(duì)或熟悉或陌生的老師。“我覺(jué)得以匿名的形式接受咨詢(xún)效果會(huì)好一些，譬如打熱線電話(huà)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)QQ在上面解答，就會(huì)被更多的同學(xué)所接受。”

老師：當(dāng)心理師易，當(dāng)好難

根據(jù)要求，合肥的中小學(xué)原則上每校至少有1~2名教師要參加市級(jí)以上培訓(xùn)并獲得資格證書(shū)。這意味著雖然老師獲得了資格證書(shū)，但很多人還要身兼其他教學(xué)工作，這就讓人擔(dān)心，老師們是否有足夠的精力身兼數(shù)職?

在省城一知名高中擔(dān)任心理咨詢(xún)師的黃老師告訴記者，雖然自己從事心理咨詢(xún)多年，但每年也就是高考前夕會(huì)有一些學(xué)生前來(lái)疏導(dǎo)心理。“大家總認(rèn)為有了問(wèn)題才會(huì)去找心理老師，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，去心理咨詢(xún)室的都是有心理問(wèn)題的，這就讓學(xué)生望而卻步。”由于平時(shí)與學(xué)生接觸的不多，心理咨詢(xún)老師也難以取得學(xué)生的信任。遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很少想起走進(jìn)咨詢(xún)室的門(mén)。

記者隨機(jī)采訪了兩所小學(xué)負(fù)責(zé)德育工作的老師，他們表示如果一位老師既要教學(xué)，又負(fù)責(zé)心理咨詢(xún)，就會(huì)顧此失彼，只能把心理咨詢(xún)當(dāng)副業(yè)，再加上目前學(xué)校的重視程度不夠，注定了老師無(wú)法勝任心理咨詢(xún)師的角色。

教育部門(mén)：咨詢(xún)室與網(wǎng)絡(luò)相“互補(bǔ)”

“校園心理咨詢(xún)會(huì)對(duì)一些有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，但畢竟有心理問(wèn)題的學(xué)生還是少數(shù)，遇到嚴(yán)重的情況還得依靠專(zhuān)業(yè)醫(yī)院，因此校園心理咨詢(xún)更多的是關(guān)注對(duì)全體學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。”對(duì)于老師和學(xué)生的擔(dān)憂(yōu)，教育部門(mén)表示將在未來(lái)的實(shí)施中加以細(xì)化和考慮。

合肥市教育局基礎(chǔ)教育處有關(guān)人士介紹說(shuō)，合肥市不僅將成立中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，還籌備建立合肥市中小學(xué)心理健康咨詢(xún)網(wǎng)，針對(duì)學(xué)生、教師及家長(zhǎng)開(kāi)展網(wǎng)上心理健康咨詢(xún)活動(dòng)。網(wǎng)上咨詢(xún)不再依靠校園咨詢(xún)師的力量，而是聘請(qǐng)省、市教育科學(xué)研究所和市心理咨詢(xún)師協(xié)會(huì)、安徽醫(yī)科大學(xué)的專(zhuān)家參加。

不過(guò)對(duì)于大家擔(dān)心的咨詢(xún)流于形式，教育部門(mén)也表示不排除這個(gè)可能，畢竟學(xué)校對(duì)此的認(rèn)識(shí)并不足，只能通過(guò)一些考核的手段督促其進(jìn)行，譬如把心理健康教育工作納入教育教學(xué)整體督導(dǎo)檢查中。