當(dāng)前，促進(jìn)人的全面發(fā)展的關(guān)鍵是提高人的素質(zhì)。馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展是“人以一種全面的方式，也就是說(shuō)，作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”。它包括人的需要的全面滿足、人的素質(zhì)的普遍提高、人的價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)和人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。人的素質(zhì)是指人在生活、工作及社會(huì)活動(dòng)中所具備的自身?xiàng)l件。人的素質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它包含三大子系統(tǒng)，即身體素質(zhì)系統(tǒng)、心理素質(zhì)系統(tǒng)和社會(huì)素質(zhì)系統(tǒng)。人的素質(zhì)是多方面的，有身體素質(zhì)，思想素質(zhì)，文化素質(zhì)，科學(xué)素質(zhì)，能力素質(zhì)等等。人的全面發(fā)展需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和提高素質(zhì)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程充滿各種矛盾和斗爭(zhēng)，既有思想政治方面的，也有心理方面的，還有思想和心理相互影響和制約方面的。過(guò)去，思想政治教育解決這些矛盾，只注重解決人們的思想政治方面的矛盾和問(wèn)題，而忽視解決心理問(wèn)題與思想問(wèn)題相互影響、相互制約的問(wèn)題。結(jié)果，在沒(méi)有解決人們接受思想政治教育的心理問(wèn)題下，勢(shì)必造成教育與接受相脫節(jié)，失去教育的實(shí)效性。

黨的十六大報(bào)告從構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的這一重要任務(wù)出發(fā)，明確提出了“全民族的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高”的要求。報(bào)告提出的健康素質(zhì)，無(wú)疑是人的其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，離開(kāi)健康素質(zhì)的提高，人的全面發(fā)展無(wú)從談起。從宏觀上講，人的健康素質(zhì)至少包括生理健康和心理健康兩個(gè)方面。單就心理健康來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈導(dǎo)致了人們生活和工作的壓力增大，各種心理障礙和精神疾病大幅度增加，由此引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題也日益突出。理論和實(shí)踐都已表明，沒(méi)有健康的心理素質(zhì)的相應(yīng)提高，人的健康素質(zhì)必然是片面的和畸形的。近年來(lái)，僅報(bào)端披露的由于心理問(wèn)題而導(dǎo)致的違法犯罪、害人害己的事件不勝枚舉。劉海洋、馬加爵事件更是引起了全國(guó)人民的廣泛關(guān)注，引起對(duì)教育問(wèn)題的深刻反思。加強(qiáng)心理健康教育刻不容緩、勢(shì)在必行，已經(jīng)成為全社會(huì)的廣泛共識(shí)。大體來(lái)說(shuō)，個(gè)體的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：一是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差，不能隨著環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)適自己的心境及各方面行為。二是情緒不夠穩(wěn)定，頻繁產(chǎn)生劇烈的起伏波動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人的情緒飄浮不定、喜怒無(wú)常，有的為一點(diǎn)小事就會(huì)大吵大鬧甚至大打出手，有的經(jīng)常為了一點(diǎn)小事耿耿于懷，整天悶悶不樂(lè)。三是意志力脆弱，缺乏克服困難、直面挫折的勇氣和能力。有些人面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的困難和挫折，不是著眼于自身的提高去解決問(wèn)題，而是要么倚仗他人、要么自暴自棄，極端者甚至?xí)�選擇輕生逃避等。所以，促進(jìn)人的全面發(fā)展，不僅要著眼于人的生理健康，更要關(guān)注人的心理健康。