9月1日，每一個(gè)經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代的人，大概都會(huì)對(duì)這個(gè)日子特別敏感。在告別一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假，重新回到學(xué)校的時(shí)候，我們?cè)��?jīng)是什么樣的心情呢?

值得關(guān)注的是，如今的中小學(xué)生群體中，有些孩子在開學(xué)之始，會(huì)表現(xiàn)出一種明顯的非器質(zhì)性病態(tài)表現(xiàn)，心理學(xué)家們稱之為“開學(xué)恐懼癥”，又叫“開學(xué)綜合征”。

“開學(xué)綜合征”有多種表現(xiàn)形式，生理上多表現(xiàn)為：失眠、嗜睡及一些查無(wú)原因的頭暈、惡心、腹痛、小便失禁、疲倦、食欲不振等;在心理上則多表現(xiàn)為：記憶力減退、理解力下降、厭學(xué)、焦慮、上課走神、情緒不穩(wěn)定等。心理醫(yī)生認(rèn)為這些表現(xiàn)都是人潛意識(shí)的心理防御機(jī)制將一些不愿面對(duì)的、不認(rèn)同的、被壓抑的、不愉快的負(fù)性情緒轉(zhuǎn)換成一些軀體癥狀而造成的，并會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。

成因分析

心理學(xué)家指出，孩子得“開學(xué)恐懼征”一方面與學(xué)生年齡小，適應(yīng)、轉(zhuǎn)換能力差有關(guān)，更重要的原因是社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育等的缺失。

學(xué)期制度的不合理

我國(guó)學(xué)�，F(xiàn)行的學(xué)期制度安排不夠合理。一學(xué)年中，每個(gè)學(xué)期長(zhǎng)達(dá)四五個(gè)月，假期長(zhǎng)達(dá)一兩個(gè)月。上學(xué)期間學(xué)生精神長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，放假期間卻又長(zhǎng)期處于放松狀態(tài)。兩者之間缺少緩解與過渡，人在生理上不容易適應(yīng)，心理上也難以接受。相比之下，西方一些國(guó)家在假期安排上要相對(duì)科學(xué)。比如，德國(guó)學(xué)校的假期分散為寒、暑、春，另外有繁多的周末、節(jié)日假。這樣平時(shí)的學(xué)習(xí)就不會(huì)過于緊張。平緩了假期與非假期之間的過渡，人的心理及生理上也不會(huì)有太大的刺激，也就降低或避免了“開學(xué)綜合征”的出現(xiàn)。

功利型教育文化背景的影響

我們當(dāng)前的教育常常與升學(xué)、就業(yè)、待遇、成功、榮耀等功利型目的連在一起，這使得其與“以人為本”的教育的初衷相背而馳，教育效能也就大打折扣。

面對(duì)這種功利型的教育模式，中小學(xué)生過早地承擔(dān)起了來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校的“功利”期待。學(xué)生面臨著諸多“額外”的課業(yè)壓力，心理壓力極大。

學(xué)校心理健康教育工作的缺失

我國(guó)學(xué)校心理服務(wù)方面目前還幾乎是空白，還沒有建立起學(xué)校心理教育服務(wù)體系。

實(shí)踐中，學(xué)校心理教育服務(wù)更處于較為混亂的狀態(tài)。在學(xué)校中所做的許多心理測(cè)驗(yàn)多是盲目的，甚至目的僅是為了搜集研究數(shù)據(jù)、寫論文，而不是為學(xué)生提供幫助。再就是沒有明確的服務(wù)人員審定標(biāo)準(zhǔn)。心理學(xué)服務(wù)人員多是半路出家，或者只是上了幾天短訓(xùn)班，有的甚至未經(jīng)任何培訓(xùn)，這種水平無(wú)法對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行專業(yè)地分析指導(dǎo)。

不良家庭學(xué)習(xí)方法的影響

學(xué)生在假期中的生活極不規(guī)律，學(xué)習(xí)與休閑活動(dòng)沒有一個(gè)合理的計(jì)劃。

每天做了有限的作業(yè)后所剩余的時(shí)間幾乎全部被看電視、玩游戲、不規(guī)則的睡眠及大量的零食所充斥，這些假期中舒適無(wú)度的生活方式會(huì)使孩子留戀，也就會(huì)對(duì)開學(xué)后要面對(duì)的緊張的學(xué)習(xí)生活憂心忡忡，于無(wú)意中產(chǎn)生了抵觸情緒，產(chǎn)生害怕開學(xué)的心理。

學(xué)生個(gè)體原因

中小學(xué)生在生理和心理上都還沒有成熟，有的學(xué)生會(huì)擔(dān)憂開學(xué)后與老師、同學(xué)的人際關(guān)系;名目眾多的考試也會(huì)使一些孩子對(duì)將要來(lái)臨的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生恐懼心理。

值得注意的是，一些學(xué)生由于假期生活過于放松自由，對(duì)于開學(xué)。企圖逃避，以假裝有病來(lái)回避要面對(duì)的學(xué)校生活。這是一種故意的行為，這一表現(xiàn)是有別于“開學(xué)綜合征”的。

快速克服“開學(xué)恐懼”有妙方

首先，學(xué)生本身應(yīng)該從暑假那種輕松、自由的狀態(tài)中走出來(lái)，確立切實(shí)可行的新學(xué)期目標(biāo)。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助學(xué)生在開學(xué)前做好以下五準(zhǔn)備。一、心理，家長(zhǎng)應(yīng)抱樂觀的態(tài)度跟孩子談?wù)剬W(xué)校和新學(xué)期，給孩子以信心，說一些欣賞和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。二、時(shí)間，最好在開學(xué)前幾天制訂一個(gè)和學(xué)校生活接近的作息時(shí)間表，督促孩子按時(shí)起床、飲食。保證孩子開學(xué)后有旺盛的精力投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)中。三、環(huán)境，開學(xué)前可以與孩子一起回學(xué)校逛逛，可能的話，參觀一下學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要地方。四、內(nèi)容，跟孩子多談?wù)剬W(xué)校生活，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地從日常娛樂、游玩等話題轉(zhuǎn)向有關(guān)學(xué)習(xí)的話題如假期作業(yè)、同學(xué)關(guān)系等。五、用品，在假期，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子一起準(zhǔn)備文具和其他有關(guān)的學(xué)習(xí)用品，在開學(xué)前不宜繼續(xù)購(gòu)買玩具等作為禮品送給孩子。

易發(fā)學(xué)生群

“開學(xué)恐懼征”有五種 易發(fā)學(xué)生群，即心理素質(zhì)低和適應(yīng)能力較差的學(xué)生、在學(xué)校經(jīng)常受到老師批評(píng)的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生、對(duì)新環(huán)境不能很快適應(yīng)的學(xué)生以及一些過于追求完美學(xué)業(yè)的優(yōu)秀生。而易出現(xiàn)“開學(xué)綜合征”的學(xué)生大部分曾在學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中有過挫折經(jīng)歷。