正強(qiáng)化法也稱陽性強(qiáng)化法，是行為矯正中最基本的方法，指當(dāng)兒童從事某一良好行為時，即刻給予他所喜歡的強(qiáng)化物，以此來提高行為發(fā)生率的一種矯正方法。 　　例如，國外有人曾用正強(qiáng)化法來研究兒童遵循教師指令的行為，被試為幼兒園大班的5個女孩，這些被試對教師的指令常常無動于衷。研究者為該班教師設(shè)計(jì)了每天使用的10項(xiàng)指令，如，“坐下”、“把鉛筆和紙拿給我”、“把你那張紙折疊好”、“把文具放進(jìn)你的書包”等。如果兒童在老師發(fā)出指令1-5秒內(nèi)能照著去做，就視為遵循指令。矯正按時間序列設(shè)計(jì)中的ABAB模式進(jìn)行。（ABAB設(shè)計(jì)參見第六章實(shí)驗(yàn)研究） 首先，進(jìn)行基礎(chǔ)測定，連續(xù)5天對每個兒童分別發(fā)出10項(xiàng)指令，并觀察記錄她們的行為，教師不作任何反應(yīng)。結(jié)果5天內(nèi)她們遵循教師指令的行為平均為60％。 　　其次，矯正措施的介入，連續(xù)6天對每個兒童分別發(fā)出10項(xiàng)指令，當(dāng)兒童遵循一項(xiàng)指令時，就馬上給予正強(qiáng)化，即口頭贊揚(yáng)，如：“XX真聽話”、“XX是個好孩子”、“XX真乖”、“謝謝你”等。結(jié)果6天內(nèi)她們遵循教師指令的行為平均達(dá)78％。 　　再次，當(dāng)教師撤銷言語強(qiáng)化，恢復(fù)到基礎(chǔ)測定。連續(xù)5天遵循指令的行為下降到平均為69%。 　　最后，再次實(shí)施言語強(qiáng)化措施，連續(xù)4天，遵循教師指令的行為再次增強(qiáng)，平均達(dá)84%。 　　在正強(qiáng)化法中，作為產(chǎn)生行為后果的強(qiáng)化物具有重要作用，它能滿足行為者的需要，并能使某種行為產(chǎn)生的概率升高。強(qiáng)化物種類多樣，大致可分為以下幾類： ①消費(fèi)性強(qiáng)化物，如糖果、糕點(diǎn)、飲料、水果等。 ②活動性強(qiáng)化物，如室內(nèi)外的活動，看電影、電視，看畫冊，過生日、郊游、運(yùn)動會等。 ③操作性強(qiáng)化物，如拍球、跳繩、騎車、涂顏色、畫畫、玩彩泥、游戲、剪紙、小制作等。 ④擁有性強(qiáng)化物，如獎狀、證書、小紅星、小紅旗或鉛筆、小畫書、小玩具等。 ⑤社會性強(qiáng)化物，包括兩大類：一類是肯定性的言語評價，如，真棒、好極了、干得好、好孩子等；另一類　　是積極的動作姿態(tài)，如，摸摸孩子的頭、親親孩子的臉、抱一抱、撫摸、點(diǎn)頭、微笑、—起玩游戲等。 　　正強(qiáng)化法的實(shí)施要注意：所選擇的強(qiáng)化行為應(yīng)是具體的、可觀察、可測量的行為；所選擇的強(qiáng)化物要與被試的需要相吻合，在所需行為發(fā)生之后，應(yīng)及時呈現(xiàn)；給予強(qiáng)化物時，物質(zhì)獎勵要與精神獎勵（口頭贊揚(yáng)）結(jié)合起來進(jìn)行；強(qiáng)化時，在數(shù)量上應(yīng)把握好分寸，既使行為者感到愉快，又不使強(qiáng)化物很快失去吸引力；在撤銷強(qiáng)化物時，可采用逐步消除的方法，或用社會性強(qiáng)化物代替，以繼續(xù)維持所需行為。