一、青少年學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙，大致有8種表現(xiàn)形態(tài)，即嫉妒心理，自卑心理，逆反心理，孤獨(dú)心理，懼怕心理，唯我獨(dú)尊心理，貪圖享樂(lè)心理，厭學(xué)心理。其產(chǎn)生的原因是多方面的，有家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的影響。更有學(xué)生自身的因素。

產(chǎn)生這種逆反心理的原因表現(xiàn)在兩個(gè)方面。主觀方面，是青少年正處于“過(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物傾向于持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界無(wú)視自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界對(duì)立的情感�？陀^方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，往往也會(huì)導(dǎo)致逆反心理。

二、青少年學(xué)生心理障礙形成的原因

1、家庭的影響。很多父母望子成龍心切，偏重于智力開(kāi)發(fā)。早在學(xué)前階段就教育孩子學(xué)外語(yǔ)彈鋼琴，學(xué)繪畫(huà)，背唐詩(shī)。他們一心指望孩子各科考高分，不顧其心理發(fā)展水平和承受能力，對(duì)他們提出過(guò)多的苛求、過(guò)重的壓力、繁多的學(xué)業(yè)，幾乎將孩子天真爛漫，敞開(kāi)胸懷接受大自然和社會(huì)影響的機(jī)會(huì)全部擠掉。而孩子的心理健康，則沒(méi)有多少家長(zhǎng)能給予足夠的重視，許多家長(zhǎng)不懂得孩子的心理健康同身體健康，智力開(kāi)發(fā)一樣重要。由于父母對(duì)心理教育的忽視和無(wú)知，導(dǎo)致了孩子的心理發(fā)展與智力開(kāi)發(fā)嚴(yán)重失衡，智力開(kāi)發(fā)超前，心理發(fā)展滯后，在青少年學(xué)生身上形成強(qiáng)烈反差，重智力，輕心理的家庭教育給孩子的心理素質(zhì)造成了嚴(yán)重的先天不足。

2、社會(huì)的影響。當(dāng)今社會(huì)正處在變革的時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，人際關(guān)系也顯得更為復(fù)雜，影響人們心理健康的因素便越來(lái)越多，出現(xiàn)了某些不健康的思潮與改革開(kāi)放的主旋律并存的局面。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)狀，是非分辨能力尚不夠成熟的青少年學(xué)生，在獵奇心理的驅(qū)使下，有時(shí)也會(huì)去其精華，取其糟粕。如隨著電腦的普及和各種淫穢，兇殺等不健康錄像制品，不潔書(shū)刊的泛濫，學(xué)生接觸社會(huì)傳媒不良信息的機(jī)會(huì)大大增加，他們往往潛移默化地受到影響。

3、學(xué)校的影響。當(dāng)前，由于不少學(xué)校還未實(shí)行從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，忽略了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。考試成績(jī)，升學(xué)檔次成了衡量學(xué)生有沒(méi)有出息的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生也就將考試升學(xué)的挫折看成是人生的挫折和失敗，而由于學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師又沒(méi)有預(yù)先告訴他們應(yīng)如何面對(duì)挫折與失敗，學(xué)生在考試,升學(xué)的挫折面前，想到家長(zhǎng)或教師的斥責(zé)，自然感到惶恐，感到前途渺茫，有些人便選擇了逃避的做法，對(duì)自己徹底放棄。有的甚至離家出走，給家庭、學(xué)校、社會(huì)、也給自己造成了不應(yīng)有的缺憾。

另外，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生心理上疲勞，情緒焦慮不安。不少學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)體現(xiàn)為 三超：即超負(fù)荷的學(xué)習(xí)量、 超高的學(xué)習(xí)難度、超長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4、學(xué)生自身的原因。青少年學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，心理發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜。他們追求成人感，有獨(dú)立性意向。但這些心理與他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的依賴性出現(xiàn)矛盾。他們只要求權(quán)利卻不愿盡義務(wù)，只要求被愛(ài)而又不懂得愛(ài)別人。由于他們自我評(píng)價(jià)的能力較低，產(chǎn)生明于知人，黯于知已，嚴(yán)以責(zé)人，寬以律已的不良傾向。一些學(xué)生過(guò)于自信，自負(fù)，在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮心驅(qū)使下，故意表現(xiàn)得橫蠻無(wú)理，甚至有意與教育者對(duì)抗! 行為表現(xiàn)與教育者的意愿往往背道而馳。此外，青少年學(xué)生處在青春萌動(dòng)期!,對(duì)異性有好奇心和神秘感，容易出現(xiàn)早戀問(wèn)題，其間要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑矛盾和挑戰(zhàn)。

三、消除青少年學(xué)生心理障礙的對(duì)策

1、提高教師的心理輔導(dǎo)能力素質(zhì)。對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教師的素質(zhì)是至關(guān)重要的，學(xué)生心理素質(zhì)教育的專業(yè)技術(shù)應(yīng)成為教師必備的素養(yǎng)，應(yīng)成為考核教師能力的一個(gè)重要條件。

2、開(kāi)展多種形式的心理健康教育。

一是開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，進(jìn)行普及心理學(xué)常識(shí)的教育，使學(xué)生了解心理常識(shí)。特別是掌握心理健康的若干標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)出現(xiàn)心理障礙時(shí)的解脫方法。

二是開(kāi)設(shè)心理咨詢，咨詢信箱，熱線電話，進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢活動(dòng)。

三是在學(xué)生中廣泛開(kāi)展打開(kāi)心靈窗戶說(shuō)，悄悄話的活動(dòng)。因?yàn)橥�齡人通過(guò)互相傾訴，互相溝通，共同分憂，極易達(dá)到心理疏通的目的。

四是家校聯(lián)手開(kāi)展心理輔導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)渠道作些宣傳，讓家長(zhǎng)對(duì)心理輔導(dǎo)有所了解，并協(xié)助學(xué)校開(kāi)展工作，家校聯(lián)手形成合力，會(huì)使心理健康教育取得更好的效果。

4、培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)班集體關(guān)系的和諧,融洽

對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō),人際交往和溝通具有強(qiáng)大的吸引力.然而,由于目前學(xué)校的教育以升學(xué)為目的,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng),導(dǎo)致學(xué)校生活緊張,單調(diào).加之現(xiàn)代家庭住房單元化,獨(dú)生子女增多的特點(diǎn),從客觀上束縛了青少年學(xué)生的人際交往,這樣的班集體不能滿足學(xué)生的情感需要,也就不能使學(xué)生得到健康的發(fā)展. 學(xué)校應(yīng)通過(guò)課程,講座,咨詢,討論,學(xué)習(xí)小組,實(shí)驗(yàn)等形式,引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì), 結(jié)交朋友,使學(xué)生在交往中建立相互理解,信任,關(guān)心的人際關(guān)系,在交往中取得進(jìn)步,克服緊張,恐懼,自卑,孤獨(dú),偏見(jiàn),敵意,猜疑,嫉妒等不良心理傾向。