突出主體的某種需要或尊嚴，顯示其自主性和存在價值。逆反心理在人生的各個階段都可能產(chǎn)生，但中學時期的逆反心理是最重的。中學生正處于心理急劇成熟階段，思維也由簡單、正向思維向逆向、發(fā)散等方面發(fā)展。其中，逆向思維是產(chǎn)生逆反心理的基礎和先決條件。持這種思維的學生一般很有批判性，但容易片面、固執(zhí)、極端地看待和處理問題。

比如他們自認為已經(jīng)長大，凡事都應該自己作主，而容易把家長、老師的教導看作是對自己自尊心的傷害，隨之產(chǎn)生反感、厭煩情緒，繼而采取回避甚至背其道而行的應對方式。 逆反心理的產(chǎn)生固然有一定年齡階段的生理、心理因素等特殊原因，但在某種程度上與青少年所處的客觀環(huán)境有關。

家庭教育的缺位、學校教育的不得法、社會人文環(huán)境的不良等一系列客觀因素皆容易促成、加劇逆反心理。怎樣正確理解和處理這個問題呢?筆者認為： 首先，正確認識逆反心理。逆反心理是中學階段學生獨立意識萌發(fā)的一種表現(xiàn)，它既有消極影響，也不乏其積極意義，我們只能因勢利導、逐步調(diào)適。

其次，發(fā)揮家庭教育的基礎作用。家長教育孩子要講究方法，簡單的批評和粗暴的訓導不僅收不到效果，還會影響與孩子的關系。另外，家長對孩子的學習期望要適度，要善于洞察孩子的內(nèi)心世界，努力創(chuàng)造健康良好的學習生活氛圍。

第三，優(yōu)化學校教育的主導作用。學校、教師要認真探索有效的教育途徑和方法，尊重學生。對于有心理問題的學生，應用心體會他們的內(nèi)心世界和感受，不可排斥和疏遠，要用真誠的情感關心、幫助、鼓勵他們，緩解學生因各方面壓力(如學習壓力、人際關系不適壓力等)而加重的逆反心理。