“如果你想加入一群孩子的交談，你會(huì)怎么做？”“我會(huì)仔細(xì)聽他們說(shuō)話，等有人說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候就立即指責(zé)他，這樣我就可以發(fā)言了�！边@是一個(gè)存在交流困惑的孩子進(jìn)行心理咨詢時(shí)與咨詢師進(jìn)行的對(duì)話。而據(jù)心理專家介紹，包括交流方式不當(dāng)在內(nèi)，“獨(dú)生代”已經(jīng)顯現(xiàn)出五類心理能力的缺乏。

    20日，在北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)，四年級(jí)的孩子們上了一堂“生活技能”課。這堂課不是教他們?nèi)绾巫黾覄?wù)，而是教孩子“如何才能加入一個(gè)集體”。老師通過(guò)情景設(shè)置和互動(dòng)活動(dòng)，教會(huì)孩子一些融入新集體的方法:表達(dá)自己對(duì)這個(gè)集體的興趣；表示贊賞；幫忙做些事情；主動(dòng)提出詢問(wèn)……整個(gè)課程把人際交往變成了可依據(jù)一定規(guī)則進(jìn)行操作的事。

    這樣的課程本學(xué)期在該校共設(shè)置了十五節(jié)，主題包括認(rèn)識(shí)自己、理解他人、做決定、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)拒絕等。北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所兒童精神衛(wèi)生學(xué)專家林紅博士介紹:“生活技能與心理健康教育”項(xiàng)目是該所王玉鳳教授承擔(dān)的國(guó)家科技部“十五”攻關(guān)課題，是世界衛(wèi)生組織向全球推薦的項(xiàng)目，旨在教給學(xué)生一套“心理規(guī)則”，就像語(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)法，學(xué)生學(xué)會(huì)了規(guī)則之后就有能力應(yīng)對(duì)日常生活中的挑戰(zhàn)，促進(jìn)兒童青少年的健康成長(zhǎng)。

    林紅分析說(shuō)，“獨(dú)生代”是中國(guó)特有的現(xiàn)象，獨(dú)生子女因?yàn)樯�活環(huán)境的特殊性而產(chǎn)生了一些獨(dú)特的問(wèn)題。在兄弟姐妹多的家庭里，很多交往能力可以自然而然地形成，但獨(dú)生子女家庭因?yàn)槿鄙龠@樣的環(huán)境，往往缺乏對(duì)心理能力的鍛煉。目前孩子們的問(wèn)題主要集中在五類:自我認(rèn)識(shí)能力－換位思考能力；有效交流能力－人際關(guān)系能力；調(diào)節(jié)情緒能力－緩解壓力能力；創(chuàng)造性思維能力－判斷性思維能力；決策能力－解決問(wèn)題能力。

    有調(diào)查顯示，目前大學(xué)生心理健康問(wèn)題中，人際關(guān)系問(wèn)題占全部心理問(wèn)題的42％，而“獨(dú)生子女”是造成這一現(xiàn)象的重要原因。專家認(rèn)為，要讓孩子形成良好的性格，必須進(jìn)行早期干預(yù)，小學(xué)階段應(yīng)該受到更多的重視。

    現(xiàn)在，“生活技能”課已經(jīng)作為校本課程在北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。此前，這一課題組開發(fā)的培訓(xùn)方案已經(jīng)完成了對(duì)北京、秦皇島和杭州市共3000多名小學(xué)生及其家長(zhǎng)的生活技能訓(xùn)練研究。在培訓(xùn)后，兒童自尊水平、焦慮、智力與學(xué)校情況等方面得分都有顯著改善。學(xué)生的行為問(wèn)題檢出率從9.4％下降到6.4％。