(一)感知覺發(fā)展

(1)感知覺是個體認知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程，是嬰兒認識的開端饋化范式和優(yōu)先注視范式故發(fā)配大大地促進了嬰兒感知能力發(fā)展的研究。

習慣化范式，又稱習慣化與去習慣化。習慣化是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應強度逐漸增強，乃至最后形成習慣而不再反應，而去習慣化是指在習慣化形成之后，如果換一個新的刺激，反應又會增強。

(2)吉布森等通過視墾裝置的實驗發(fā)現(xiàn)，6個月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺。

(3)嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的重要時期，也是感知覺發(fā)展最迅速的時期，更是對兒童感知能力的干預和訓練的最寶貴時期。

(二)思維的發(fā)展

按照皮亞杰的翹滄，嬰兒期助思想處于思維運動階段如下特點：

(1)直觀性和行動性;

(2)間接性和概括性指能初步比較和區(qū)別物體的年性行動;

(3)缺乏對行動結果的預見性計劃性的;

(4)思維的狹義性;

(5)思維與語官開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點。

(三)育語功發(fā)展遲到類似慎境可以來用同樣

語言在兒童認知和社會性發(fā)展過程中起藩重要作用，言語發(fā)展理論是解釋年幼兒童如何在短短幾年內就算提了非常攫盛的語法規(guī)則的理論。主要有量種。啟天學習理論代表人物：斯金納、斑杜拉和布魯納。主要觀點：強調環(huán)境對兒童獲得言語的決定作用。其分支有強化說和社會學習說。

聶玉轟二矗五天王石金射的操作行為和正強化、負強化等概念來解釋言語的獲得。

社會學習說：認為兒童學習言語是通過模仿成人而獲得的，強調模仿作用，后又提出了“選擇性模仿”的概念。