學校恐怖癥是一種情緒障礙，表現(xiàn)各異，但對學校產(chǎn)生恐懼這一特點是相同的。

學�？植腊Y的誘因有分離性焦慮，或改換學校重新適應新環(huán)境，以及人際交往困難有關(guān)，特別是兒童在升學、轉(zhuǎn)學或在學校中碰到過份嚴厲的老師，在學校學習或其他活動上的失利、挫折或遭到委屈、羞辱，產(chǎn)生了強烈的情緒反應和焦慮不安的心理，害怕并且不愿再面對或重新嘗試這種痛苦的經(jīng)驗。

如父母不分是非地同情患兒，為其辯護，則強化了恐怖。假如母親對兒童外出離開自己表示焦慮不安，不放心，則會增強兒童的害怕和恐懼情緒，因此，一些學者認為兒童的恐怖與父母的反應不當相互影響。

學�？植腊Y

學�？植腊Y的主要表現(xiàn)是拒絕上學，為了達到不上學的目的，起初可有頭痛、腹痛或食欲不佳，全身無力等訴說。企圖得到父母的同情允許暫不上學，以后當父母令其上學，則會哭泣，吵鬧、焦慮不安。既使勉強在學校，表現(xiàn)畏畏縮縮，不與同學說話，上課時不敢正視老師，怕提問，放學后如釋重負，再也不肯上學。

孩子的心理健康水平除遺傳因素外，與家庭尤其是父母的個性心理特點以及教育撫養(yǎng)方式有密切關(guān)系，要積極發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，對孩子的優(yōu)點要發(fā)自內(nèi)心的贊揚，嘗試著不去批評孩子，傾聽孩子的聲音，理解尊重孩子。

假如支持性心理咨詢及家庭咨詢效果不明顯�？梢陨髦乜紤]選用藥物治療，藥物治療包括新型抗抑郁劑的百憂解、蘭釋等可以改善情緒，消除焦慮，配合心理咨詢及調(diào)整環(huán)境，三者結(jié)合可取得較好的治療效果。