基礎(chǔ)教育資源不均等、教育理念功利化使競(jìng)爭(zhēng)前移，應(yīng)摒棄世俗“成才觀”的束縛，實(shí)現(xiàn)教育思想的解放。

目前，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不快樂(lè)是一種普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為孩子身心壓力過(guò)大以及由于兒童自由天性被剝奪產(chǎn)生的壓抑感。

具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)之一是父母對(duì)孩子的期望過(guò)高，希望孩子上更好的學(xué)校，取得更好的分?jǐn)?shù)，獲得更多的能力，這給孩子造成了極大的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力，讓孩子時(shí)刻處于緊張的精神狀態(tài)下。

另一個(gè)突出的問(wèn)題是孩子玩的天性被剝奪，這是孩子們不快樂(lè)的主要原因。目前，少年兒童尤其是城市的孩子，一周能休息兩天的人非常有限，大部分的孩子周末有一天甚至一天半的時(shí)間用來(lái)參加各種興趣班、培訓(xùn)班。沒(méi)有時(shí)間玩，沒(méi)有時(shí)間做自己想做的事，這不利于孩子自由天性的發(fā)展。

多數(shù)孩子的成長(zhǎng)軌跡都是被父母眼中和社會(huì)普遍的成才標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)約的，孩子沒(méi)有選擇的主動(dòng)權(quán)，包括讀什么樣的書、上哪種興趣班，始終按照父母制定的路線來(lái)學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。

我想，背后有幾個(gè)深層次的原因。

首先，是優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的問(wèn)題長(zhǎng)期沒(méi)有得到解決。目前，孩子們都面對(duì)著競(jìng)爭(zhēng)前移的狀況，一個(gè)很重要的原因就是基礎(chǔ)教育資源的不均等。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)階段的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，但基礎(chǔ)教育階段孩子是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄兓�礎(chǔ)教育階段的教育資源相對(duì)均衡。為解決這個(gè)問(wèn)題，就需要如教育規(guī)劃綱要中明確的那樣，加大投入，切實(shí)推進(jìn)教育公平。

其次，同全社會(huì)世俗的“成才觀”有非常直接的關(guān)系。如今很多家長(zhǎng)、學(xué)校、教育行政管理部門教育理念功利化，這是社會(huì)世俗的成才觀、成敗觀在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。每一位家長(zhǎng)都希望孩子從一開(kāi)始就處于領(lǐng)跑的位置，可是家長(zhǎng)們需要好好問(wèn)一問(wèn)自己，“到底希望孩子跑向何方”，是跑向快樂(lè)健康的方向，還是壓抑天性不快樂(lè)的方向？