斌是一個(gè)三年級的小學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般，性格內(nèi)向，喜歡哭鬧。經(jīng)常會(huì)回避和同學(xué)相處、說話，也愛回避與老師交流，缺乏自信，性格較為悲觀。

一、案例背景

斌出生于一個(gè)務(wù)工家庭，雙親的工作都很繁忙。父母雖然沒什么文化，但是對斌的要求卻非常高。一旦斌在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一點(diǎn)問題，父母就嚴(yán)厲批評甚至是打罵。這一切使得他長期處于高壓之下、悲觀之間，缺乏自信心，缺乏理解，心理負(fù)擔(dān)過重。同時(shí)，斌與同學(xué)間的關(guān)系也欠融洽。八、九歲的孩子在集體交往中存在明顯的“親優(yōu)”意識。而斌首先成績在班上并不突出，其次，他不善于和同學(xué)交流，甚至是老師讓他參加小組的交流討論與各種活動(dòng)，他都拒絕參加，自顧自活動(dòng)。有時(shí)候他又比較以自我為中心，稍不順心就開始哭鬧，久而久之，同學(xué)們也不愿意和他在一起。

二、事件分析

斌總是不愿意和同學(xué)交流，并且總是自己幻想出一個(gè)十分可悲的結(jié)局來。一次上數(shù)學(xué)課，需要用到三角尺，而他沒有帶。我讓他自己去向同學(xué)借，他先是發(fā)呆，然后就開始哭。我問及他哭的原因時(shí)，他的回答是：“他們肯定不肯借給我的。” “為什么他們肯定不肯借給你呢？”我追問道。斌抽噎著沒有回答，此時(shí)坐在后面的一個(gè)同學(xué)反映斌并沒有向他們借，并且馬上就遞過來一把嶄新的三角尺。

此類事情經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)過仔細(xì)分析，就能發(fā)現(xiàn)斌出現(xiàn)這樣的反應(yīng)，是由他孤僻自卑的性格引起的。他形成這樣的性格，也是多方面因素綜合作用的結(jié)果。家長過高的要求導(dǎo)致斌在長期的失敗中形成對自己的不自信，性格逐漸變得自卑；而正因?yàn)槿绱�，使得他與同學(xué)之間的交往出現(xiàn)了問題，而這些問題又更進(jìn)一步地加重了斌的自卑感，時(shí)間一長，由自卑產(chǎn)生孤僻，變得害怕和周圍人交往。

作為班主任，給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，以及足夠的重視，促使他改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康。

三、矯正措施

1、勸父母降低要求

通過與家長聯(lián)系，勸說斌父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發(fā)展的天空。我把斌近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r分析給家長聽，建議他們綜合考慮實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵�求，提出一些他能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。比如他現(xiàn)在語文成績不夠理想，家長不應(yīng)該馬上要求他在語文各方面表現(xiàn)得很完美，可以首先在他寫字的筆順上先提出要求，做到筆順正確后可以在字詞的記憶掌握上下功夫�？梢远嘟o他聽寫，多讓他看書�；�礎(chǔ)上有進(jìn)步了再考慮他閱讀和寫作方面能力的提高。這樣一步一步階段性的目標(biāo)會(huì)讓他增強(qiáng)自信，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。建議家長對斌多鼓勵(lì)少批評，多關(guān)心少打罵，為他營造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。

2、促同學(xué)關(guān)心

集體的力量是無窮的。我在培養(yǎng)斌的自信心和交往能力方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與愛護(hù)，幫助斌在集體中找回自信，提高交往能力，融入到班集體的大環(huán)境中。

首先，為斌營造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。安排一些外向、活潑、樂于助人的同學(xué)坐在他周圍。這樣，當(dāng)斌在學(xué)習(xí)中或是生活上出現(xiàn)困難時(shí)，同學(xué)能馬上熱情地幫助他，讓他從與這些同學(xué)的交流中慢慢發(fā)展到和其他同學(xué)的交流。另外，我鼓勵(lì)斌多參與集體的活動(dòng)組織�；顒�(dòng)是產(chǎn)生情緒的重要源泉，也是學(xué)生融入集體的重要途徑。本學(xué)期我將他歸入一個(gè)雛鷹假日小隊(duì)，讓他參與到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，接觸社會(huì)，獲得許多書本上得不到的知識，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我也多關(guān)注斌，多給他正確的、正面的評價(jià)。上課的時(shí)候多請他來回答問題，多給他上黑板板演的機(jī)會(huì)，讓他在同學(xué)的面前體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。此外，我還注意加強(qiáng)與他的交流。引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)悅納自己，肯定自己，做到不自卑，不自憐，不自責(zé)。

四、心理教育的效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，斌的學(xué)習(xí)、交往的自信心明顯提高了。家長反映他能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上、談學(xué)校里的事，有一定的自覺性。在校內(nèi)，他能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。和同學(xué)之間的相處也好了很多�，F(xiàn)在他不但能主動(dòng)和同學(xué)交談，加入到小組的學(xué)習(xí)討論中。

經(jīng)過學(xué)校老師的努力，斌的孤僻、自卑心理已經(jīng)得到了明顯的改善，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)和同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)、交流問題與同學(xué)們一起玩耍，相信在老師和同學(xué)們的幫助下，斌今后一定能有更大的進(jìn)步。