專家指出：少年時(shí)期的問(wèn)題如果得不到解決，很有可能遷移到中年，生活中患有情緒失調(diào)、適應(yīng)不良的青少年百分比首次超過(guò)抑郁癥和焦慮癥，成為青少年心理不健康的主要表現(xiàn)。

專家指出，少年時(shí)期的心理問(wèn)題如果得不到解決，很有可能遷移到他的中年時(shí)期。這次心理調(diào)查分10個(gè)項(xiàng)目，包括人際關(guān)系緊張、適應(yīng)性不良、情緒失調(diào)、焦慮、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)、具體化、心理不平衡、強(qiáng)迫傾向等調(diào)查的學(xué)生有274人，教師245人，家長(zhǎng)89人。這些學(xué)生、教師、家長(zhǎng)是隨機(jī)在河南、河北等省近70所學(xué)校選取的。

專家的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，61%以上的學(xué)生承認(rèn)自己情緒不良，55%以上的學(xué)生承認(rèn)自己適應(yīng)不良。原來(lái)一直排在青少年心理不健康因素首位的抑郁癥和焦慮癥在這次調(diào)查中僅排在第三、四位，最高的比率不超過(guò)48%。為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果呢?王教授解釋說(shuō)，除了整個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的加劇給青少年的情緒造成一定的紊亂和適應(yīng)的無(wú)所適從外，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞則成為影響學(xué)生、家長(zhǎng)和教師情緒的主要原因。他認(rèn)為，要解除學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的情緒失調(diào)和適應(yīng)不良，必須要變目前的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，尤其是要把素質(zhì)教育落到實(shí)處。另外，他指出，目前我國(guó)中小學(xué)學(xué)校的心理健康教育還存在四個(gè)方面的不良傾向，即知識(shí)化、德育化、醫(yī)學(xué)化和形式化。他認(rèn)為中小學(xué)生的心理健康教育應(yīng)注重心理調(diào)節(jié)技能的傳授，而不是知識(shí)的傳遞。他對(duì)德育化和醫(yī)學(xué)化兩個(gè)不良傾向做了特別解釋，“在學(xué)校，心理健康教育往往與培養(yǎng)學(xué)生的世界觀價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，實(shí)際上學(xué)生道德品質(zhì)與心理健康是兩回事。”

為什么說(shuō)學(xué)校的健康教育存在醫(yī)學(xué)化傾向呢?王教授解釋說(shuō)：“在中小學(xué)生中，其實(shí)許多問(wèn)題根本不需要咨詢，要相信學(xué)生還是有一定的自我調(diào)節(jié)能力的。”他說(shuō)心理健康教育與心理咨詢的區(qū)別還在于，心理咨詢面對(duì)的是個(gè)別學(xué)生，而心理健康教育則面對(duì)的是全體學(xué)生。最后他說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育千萬(wàn)不能走形式，要加強(qiáng)心理培訓(xùn)和適合中小學(xué)生的心理教材編寫。