每個孩子都是順著一定的軌跡在不斷的生長和發(fā)展。那么對于嬰兒的某些重要發(fā)展階段，家長更加應(yīng)該多加關(guān)心。只要很好的照顧好這些重要的階段才可以給孩子帶來很好的發(fā)展。嬰兒期言語的發(fā)展，大體上可以劃分為兩個階段。

第一階段(約從一歲末到一歲半) 這主要是理解言語的階段。

即兒童對成人所說的言語的理解在不斷發(fā)展，但是兒童本身積極的言語交際能力卻發(fā)展得較慢。

前面已經(jīng)說過，兒童滿l歲，就能懂得成人說出的某些詞。當(dāng)成人說出這些詞的時候，兒童就用定向反應(yīng)或運動反應(yīng)來回答。例如，成人問：“小貓呢?”兒童就會注視小貓或轉(zhuǎn)頭去找小貓。成人問：“餅干呢?”兒童就會把餅干放到成人嘴里。1歲以后，兒童也能說出某些詞，但是數(shù)量非常少，這只能算是言語交際能力的開始。

約從一歲半起，兒童對言語的積極性就大大高漲起來。隨著對言語的理解，兒童也開始更多地表現(xiàn)出言語活動。言語交際的機會也日益增多，從而使兒童的言語過渡到一個新的階段。

第二階段(約從一歲半到三歲) 這是兒童積極的言語活動發(fā)展的階段。

在兒童言語發(fā)展上是一個躍進的階段。兒童的積極言語表達能力也很快發(fā)展起來，言語結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜化。這就為兒童心理的進一步發(fā)展提供重要條件。

從1.5～3歲這段時間，兒童的言語具有許多新的特點。

第一，1.5歲以前主要是單詞句時期，即用一兩個詞來代表一個句子。

例如，兒童說“帽帽”(兒童常用重疊詞，如寶寶、咪咪、汪汪、燈燈等)，這可能是說“我要戴帽帽”，也可能是說“我的帽帽給哥哥拿走了”，等等。因此，它不能很好地表達兒童的意思，而且發(fā)音也常常有不準(zhǔn)確不清楚的情況。去理解兒童的這種單詞句也比較困難，即使是父母也包含著許多猜的成分，他們有時借助于兒童的非言語信息，如姿勢、面部表情等去理解。

第二，1.5歲以后，兒童的詞匯數(shù)量明顯增加，詞類范圍也明顯擴大。

一般認(rèn)為：1歲左右出現(xiàn)20個左右的詞;2歲出現(xiàn)300～500個詞;3歲接近1 000個詞。我國有研究指出：2.5～3歲的詞匯為860～1 065個。

各類研究結(jié)果，盡管存在一定差異，但可以看出一個共同趨勢，即1歲半以后，在兒童的口語中，除了名詞、動詞之外，其他各類詞，如形容詞、副詞、代詞、連詞等都是隨著年齡增長而增加的。

正是由于上述能力的增長，1.5歲以后兒童開始出現(xiàn)了多詞句。

第三，1.5～3歲兒童運用句子能力的發(fā)生和發(fā)展。

1.5歲以后，由于詞匯數(shù)量的增長，詞類范圍的擴大，使兒童有了說出句子的可能。雖然這些句子開始時很簡單，也談不上什么句法規(guī)則，但畢竟運用句子的能力開始產(chǎn)生了，國內(nèi)的一些研究充分說明了這一點。