不想上學(xué)、厭學(xué)，是青少年中普遍存在的問(wèn)題，孩子想出各種辦法選避學(xué)校、逃避學(xué)習(xí)，“裝病”就是其中最慣用的一種手段。對(duì)待裝病的孩子，父母只需要把他們當(dāng)“病人”一樣伺候，給他們愛(ài)和關(guān)心，緩解他們內(nèi)心的恐懼，喚醒他們的愧疚，孩子大多會(huì)回到學(xué)校上課。

在父母看來(lái)，孩子不去上學(xué)，就拿生病當(dāng)借口，這就是“裝病逃學(xué)”。但有的家長(zhǎng)一味地逼問(wèn)孩子為什么不想上學(xué)，是不是學(xué)習(xí)上遇到什么問(wèn)題，和老師關(guān)系怎么樣，和同學(xué)是否鬧矛盾、打架了……這樣做會(huì)把孩子問(wèn)急了，干脆什么都不說(shuō)，或者直接頂撞父母：“我的事兒你們少管!”

期中考試時(shí)，一位初一年級(jí)的班主任來(lái)找我，向我講述了一件事，她們班一位成績(jī)不錯(cuò)的女生因?yàn)轭^痛經(jīng)常請(qǐng)假，問(wèn)我有沒(méi)有什么辦法解決。我對(duì)她說(shuō)：“周三上午10點(diǎn)，你帶她來(lái)找我吧。”

轉(zhuǎn)眼到了周三，上午10點(diǎn)，那位老師領(lǐng)著一個(gè)眉清目秀，有些柔弱的女生來(lái)到我的辦公室。我把班主任打發(fā)走，摟著女生的肩膀讓她坐下。對(duì)她說(shuō)明了保密原則，我簡(jiǎn)單詢問(wèn)了她幾句，她就向我說(shuō)出了她內(nèi)心的真實(shí)想法。原來(lái)她和班里的一位女同學(xué)是好朋友，兩個(gè)人的成績(jī)一直都是數(shù)一數(shù)二，但她害怕有一天朋友會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己，心里很是焦慮，就出現(xiàn)了頭痛的癥狀。媽媽平時(shí)對(duì)她要求嚴(yán)格，期望她能保持班級(jí)第一。這次說(shuō)她裝病，就逼著她到學(xué)校來(lái)上課。

這位女生的病看來(lái)不是“裝”的，她主要是因?yàn)槊舾�、嫉妒、多疑，過(guò)分在乎自我形象而選擇了退縮。因?yàn)樗齼?nèi)心的焦慮和恐懼，出現(xiàn)了“軀體化”癥狀。而媽媽不了解孩子的心理，強(qiáng)逼著孩子來(lái)上課，這樣的做法顯然無(wú)法讓孩子的內(nèi)心得到足夠的安全感，也會(huì)讓孩子漸漸遠(yuǎn)離父母。

無(wú)論什么原因，我們都要洞悉孩子的心理，讓孩子采取健康積極的心態(tài)面對(duì)困難。

孩子“裝病”逃學(xué)一定有原因，我們要了解孩子的心理發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律，接納和理解孩子。把孩子當(dāng)“病人”一樣伺候，具體可以按以下方法來(lái)做。

要讓孩子感受到父母的愛(ài)和關(guān)心。楊瀾在“裝病”時(shí)，父親跑遍全城給她抓藥，讓她感動(dòng)不已，深深體會(huì)到了博大的父愛(ài)。父母愛(ài)的暗示是讓她不忍心繼續(xù)“裝病”的原因之一，這無(wú)疑給她的心靈注入了大量愛(ài)的清泉，使得她在以后的生活中能時(shí)時(shí)抱有樂(lè)觀向上的態(tài)度，用自己心中漫溢出來(lái)的愛(ài)滋潤(rùn)著每一個(gè)鐘愛(ài)她的觀眾和讀者。孩子裝病，我們就拿他當(dāng)“病人”一樣伺候，父母之愛(ài)會(huì)讓孩子充滿力量，心生感動(dòng)，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

要教會(huì)孩子勇敢面對(duì)。膽小敏感的孩子總是在意別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，用別人的評(píng)價(jià)來(lái)定義自己的價(jià)值，如果遭遇不好的評(píng)價(jià)，這樣的孩子很容易產(chǎn)生逃避心理。我們需要用言語(yǔ)暗示孩子：你一定可以的!你能行!你是一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子!孩子在我們的暗示下，會(huì)真的如我們所愿，變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，越來(lái)越勇敢。