有個8歲的男孩，學(xué)跳水是被他爸爸押著去的。之所以“押送”，是因?yàn)榘职职l(fā)現(xiàn)，平日他該去學(xué)跳水的時候沒有去，而躲到別的地方玩，估計時間到了之后，在水龍頭下將泳褲淋濕，回家對父母說：“今天練完了。”

小男孩逃避跳水有他自己的理由：他不喜歡、甚至有點(diǎn)害怕跳水--那長長的跳板又高又窄，晃晃悠悠根本走不穩(wěn)--在他眼里，跳水太恐怖了!但是爸爸并沒有理會他的辯解，并且狠狠地打了小男孩的屁股，批得他再也不敢逃課了。

幾年以后，全世界都知道了這個小男孩，他的名字叫熊倪。

當(dāng)然，不是因?yàn)橛辛诵苣哌@個成功的例子，就表明家長應(yīng)大包大攬?zhí)婧⒆幼龀鰶Q定，強(qiáng)迫他學(xué)自己并不喜歡的東西，但熊倪本人對些看法還是值得參考的：小孩子的要求不能全答應(yīng)，在決定孩子該干什么之前，父母應(yīng)該先搞清孩子有什么優(yōu)勢，為什么該干這個，最后才決定怎么做，但不能盲目屈從他的選擇。

類似的故事，也在我和我兒子身上發(fā)生過。

我有一個忘年交，是一位離休的大學(xué)中文系教授，總結(jié)出了一套寓教于樂的作文訓(xùn)練法，在她那里學(xué)習(xí)的孩子，寫作進(jìn)步非常明顯。我想把兒子也送去學(xué)習(xí)，每周半天。

兒子堅(jiān)決不同意。我說那里可以唱歌、朗誦、猜謎、畫畫、演戲、講故事……可以在玩的過程中學(xué)習(xí)、掌握作文的秘訣;我還告訴他，有好多家長想磅小朋友去學(xué)習(xí)，人家都不收，因我和教授的關(guān)系很好，才答應(yīng)收他……沒想到，好話說了一大筐，兒子并不領(lǐng)情，自始至終就兩個字：不去。最后我急了：“你去也得去，不去也得去，再說一個‘不’字小心我揍你，揍完了還得送你去!”兒子頭一次去上課，也是名副其實(shí)地被我押送了去的。

所以，剛開始時，兒子難免對活潑、輕松的作文課冷眼相對。不過，沒多久，他就完全融入這種全新的課堂氛圍，愛上了這個作文班，每到上課時，比我還積極，連星期天的懶覺都不睡了，起得比平常上學(xué)時還要早些。雖然，他對我最初的“強(qiáng)制”態(tài)度還是有意見，背后跟他爸爸告狀時用了諸如“究窮兇惡極”一類的詞泄憤，但當(dāng)我開玩笑說，那干脆不要去上課了時，他卻頭搖得像撥浪鼓，訕笑著跑開了。

如今課外的班不少，但我想，真正主動要求學(xué)的孩子并不會太多，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使許多孩子僅僅是出于對“學(xué)習(xí)”兩個字的抵觸，就忽略了學(xué)習(xí)本身可能會帶來的快樂。年紀(jì)越是幼小的孩子越容易這樣。在這種時候，我想家長不妨使用一些“強(qiáng)制”的手段，親手把孩子送進(jìn)、推進(jìn)學(xué)習(xí)的軌道。一旦孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了樂趣，自己就會愛上學(xué)習(xí)，并自愿堅(jiān)持下來;長大成人之后，就會體味出當(dāng)初父母的苦心。

當(dāng)然，“強(qiáng)制”實(shí)施之前，家長需周密考慮，謹(jǐn)慎選擇，最好能在與孩子交換意見的過程中事先鋪墊，潛移默化地讓孩子接受家長的意見;如果孩子仍強(qiáng)烈地不愿“就范”，必要時不妨“軟硬兼施，威脅利誘”一把。“強(qiáng)制”也并非沒有限度。我們只能“強(qiáng)制”孩子選擇，卻不能“強(qiáng)制”孩子快樂。如果孩子的確在父母“強(qiáng)制”下的某方面學(xué)習(xí)找不到任何樂趣和堅(jiān)持的熱情，終日哭鬧，反抗到底，那么學(xué)習(xí)就變成了苦刑，這種沒有樂趣的學(xué)習(xí)，還是放棄了的好。