青春期到來之后所出現(xiàn)的閉鎖心理，對(duì)個(gè)體或是對(duì)社會(huì)來講，有兩種不可忽視的功效：

其一是一些有為的青少年可以使閉鎖心理產(chǎn)生升華作用，成為鉆研學(xué)術(shù)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)和進(jìn)行科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力;

其二是可以使人類精神文化生活更加豐富，通過窺探人生的奧秘，可以創(chuàng)造出很多的文藝作品和發(fā)現(xiàn)人生發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)人類進(jìn)步。然而，青年人如果不能很好地處理閉鎖心理，也會(huì)對(duì)自己的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。因?yàn)殚]鎖心理出現(xiàn)后，使青年不輕易向別人吐露真情，交往中要求較高，選擇條件苛刻。因此，他們不僅與父母、教師之間不易達(dá)到心理相通，在同輩人中也不易找到“心心相印”、“相互理解”、可以產(chǎn)生心理共鳴的知音。因此常常感到不易被別人理解，心理上產(chǎn)生不同程度的、間或出現(xiàn)的孤獨(dú)之感。但另一方面，由于社會(huì)化的要求，青少年卻強(qiáng)烈地想與人交往，不僅想交往得多，還想交往得深，想得到理解，想向能理解自己的人敞開心扉，這一矛盾常常不易被人理解，而自己又不能理解，因而心理常常不能平靜，個(gè)別人甚至發(fā)展為性情孤僻。

作為家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該了解和掌握青春期閉鎖心理，以及青春期心理健康問題，尊重他們的“私秘權(quán)”，引導(dǎo)他們與他人正常交往與溝通，多參加一些有意義的社會(huì)活動(dòng)，在心理問題上發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)，使得他們能身心健康地成長(zhǎng)起來。