鼓勵(lì)孩子是促進(jìn)孩子進(jìn)步的辦法之一，但是過(guò)度的鼓勵(lì)卻成為了浮夸，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻又成為了一種傷害。

近幾年，賞識(shí)教育的理念在家長(zhǎng)們中得到推廣，許多原來(lái)吝嗇表?yè)P(yáng)的家長(zhǎng)開(kāi)始頻頻用“你真棒”這三個(gè)字。

有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)字挺管用，而有的家長(zhǎng)則發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字不怎么奏效，特別是對(duì)于一些稍大孩子，他們覺(jué)得有些浮夸，不夠真實(shí)。

近日，許多家長(zhǎng)向“家長(zhǎng)熱線”咨詢表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，為何收效甚微?怎樣表?yè)P(yáng)才得法?

陽(yáng)明小學(xué)校的一位學(xué)生家長(zhǎng)孫女士說(shuō)，表?yè)P(yáng)在她兒子身上就不好使，不管做什么事，孩子表現(xiàn)得總是有些無(wú)動(dòng)于衷。表?yè)P(yáng)他，他也表現(xiàn)不出有多高興，批評(píng)他，他也不在乎。

怎樣才能使表?yè)P(yáng)更有效呢?家庭教育指導(dǎo)專家張玉梅說(shuō)，對(duì)年齡小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認(rèn)為沒(méi)有幾件事是值得表?yè)P(yáng)的。其實(shí)，對(duì)于年齡小的孩子做好一些“簡(jiǎn)單”的事已經(jīng)很不容易了。而良好的習(xí)慣和驚天動(dòng)地的成績(jī)就是由這些“簡(jiǎn)單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，父母就要慷慨地給予表?yè)P(yáng)，年齡愈小表?yè)P(yáng)愈多，隨年齡的增長(zhǎng)逐漸提高表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。

張玉梅認(rèn)為，對(duì)應(yīng)表?yè)P(yáng)的行為，父母要及時(shí)表?yè)P(yáng)。否則，孩子會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐�，事情的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。

另外，表?yè)P(yáng)要具體。表?yè)P(yáng)的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如，孩子看完書(shū)后，自己把書(shū)放回原處，擺放整齊。如果這時(shí)家長(zhǎng)只是說(shuō)：“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)。”表?yè)P(yáng)的效果會(huì)大打折扣，因?yàn)楹⒆硬幻靼?ldquo;不錯(cuò)”指什么。你不妨說(shuō)：“你自己把書(shū)收拾這么整齊，我真高興!”一些泛泛地表?yè)P(yáng)，如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時(shí)能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表?yè)P(yáng)，且容易養(yǎng)成驕傲、聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。表?yè)P(yáng)最好在良好行為之后進(jìn)行，而不是事先許諾，從而增強(qiáng)兒童良好行為發(fā)生的自覺(jué)性。

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