在生活中，永遠都會有這樣一群人扮演著好孩子的角色，家長們也都教育自己的孩子，要向那些好孩子學習。其實，好孩子也有心理弱點。

剛入大學校門的瑩瑩，還沒有度過新環(huán)境中的“蜜月期”，就已經哭哭啼啼地找媽媽、想回家了。最初她還憑著激情和熱情獨自處理問題，但不久就整天悶悶不樂、度日如年了。面對莫名的煩惱，她常常以淚洗面，只有在電話中跟媽媽哭訴一番才略覺安慰，最終竟發(fā)展到痛哭一場成為每天必做的“功課”�，F在，就連感興趣的事情也都成了她的煩心事，似乎只有回家才能逃避莫名的痛苦。

熟悉瑩瑩的人都會說她是一個健康陽光的女孩兒。她活潑開朗，是家庭和同學中公認的“開心果”。她是學生干部，成績優(yōu)秀，為人隨和正直，通情達理，做事情有股子堅韌勁兒，是個典型的“好孩子”。誰曾想，這位“開心果”和“好孩子”怎么就變成了愁容滿面的“林妹妹”呢?

“好孩子”的心靈畫像

在不長的時間里，為什么瑩瑩的表現會判若兩人呢?從深層的心理機制來看，可以用“退化”的機制來解釋。面對問題束手無策時，采用大哭來表達情緒，這是兒童慣用的手法之一。但是如果大哭成為了主要的應對手段，尤其已經成為每天的“必修課”，以致影響到了正常的學習和生活，那么一定是出現了心理失調。

其實學校中有許多像瑩瑩這樣的“好孩子”，他們從小到大都讓人羨慕：他們學習優(yōu)秀，明是非、講道理，對自己要求嚴格，做事認真努力，行為中規(guī)中矩，幾乎從不犯錯誤;他們善于反省和控制自身的行為，不與他人發(fā)生沖突;他們情感敏銳、細膩，自尊心強。他們是老師眼里的好學生、同學中的典范、家長心中的驕傲。但是正是他們身上的這些“光環(huán)”有時會讓家長、老師疏忽了對他們成長中弱點的關注，這缺少的一環(huán)就有可能成為他們不堪一擊的致命傷。

比如，由于非常關注成績和自己各方面的表現，尤其在意自己在別人心中的形象，這些“好孩子”無形中要求自己在學習、才藝、交往各方面都要有突出表現，不允許自己犯錯誤，他們在“光環(huán)”的下面背負著沉重的包袱，小心地維護著自己完美的“面具”。但是他們在內心深處積聚著許多消極情緒。他們在高考、上大學、戀愛等重要人生階段中很容易出現問題，有些學生甚至會采取自殺等極端行為。據一項對某重點高中學生的調查，被公認的“好孩子”中竟有30%的學生心理或行為出現偏差。“好孩子”群體中的這些學生如果要健康成長，還真需要滋補一下他們的心靈。

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