孤獨(dú)癥兒童的治療一直不是一件簡(jiǎn)單的事情，面對(duì)他們是，應(yīng)當(dāng)有更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。孤獨(dú)癥兒童不一定非要達(dá)到規(guī)定動(dòng)作，只要其顯示出交流意向或行為努力，就應(yīng)給以充分的獎(jiǎng)勵(lì)。

行為心理學(xué)在孤獨(dú)癥治療中的應(yīng)用及其良好效果，在學(xué)術(shù)界，患者及家庭，以及有些國(guó)家的政府主管部門，均已得到廣泛的認(rèn)同。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)孤獨(dú)癥患者的行為療法，可包括基于功能分析上的環(huán)境改造，效果調(diào)控，以及技能訓(xùn)練等。

具體到孤獨(dú)癥兒童的治療，除了上述這些方法以外，較為常用的療法可概括為強(qiáng)化療法，自然療法，和團(tuán)助療法。大興區(qū)精神病醫(yī)院孤獨(dú)癥康復(fù)中心張?jiān)潞?/p>

強(qiáng)化療法是由美國(guó)加州大學(xué)洛杉礬校區(qū)的心理學(xué)教授洛瓦思博士在七十年代開始提倡，并在其后不斷發(fā)展完善起來(lái)的。強(qiáng)化療法已成為對(duì)孤獨(dú)癥兒童的綜合治療中的主要項(xiàng)目。就治療形式而言，強(qiáng)化療法采用的是治療人員(一般是由專家指導(dǎo)下的大學(xué)生研究生或兒童的家長(zhǎng))與孤獨(dú)癥兒童的一對(duì)一的訓(xùn)練：因?yàn)槊恐苤委煏r(shí)間可長(zhǎng)達(dá)30-40小時(shí)故有強(qiáng)化療法之稱。

就治療目標(biāo)而言，一殷可由與自閉癥兒童的合作開始．由此進(jìn)入到語(yǔ)言社交技能的訓(xùn)練，而后再進(jìn)入到學(xué)�？颇浚ㄈ缢阈g(shù)，寫作)的范圍。在治療方法上經(jīng)常使用的是離散單元教法，其特點(diǎn)是先由治療人員結(jié)出一簡(jiǎn)短明確的指令讓孤獨(dú)癥兒童作出一個(gè)單一性動(dòng)作，孤獨(dú)癥兒童根據(jù)指令完成這一動(dòng)作則立即給以預(yù)選的獎(jiǎng)勵(lì)。否則的話則由治療人員給予適當(dāng)?shù)目陬^提示或必要的身體幫助．待其能自己完成該動(dòng)作后再逐漸提示幫助。每一單元都應(yīng)簡(jiǎn)短并與下一單元有一定的時(shí)間間隔。這是一種結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的治療方法。

自然療法強(qiáng)調(diào)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)在自然的教育環(huán)境和家庭環(huán)境中進(jìn)行，并應(yīng)盡量安排非殘疾兒童加入到治療過(guò)程中以起到示范與強(qiáng)化的作用。孤獨(dú)癥兒童不一定非要達(dá)到規(guī)定動(dòng)作，只要其顯示出交流意向或行為努力，就應(yīng)給以充分的獎(jiǎng)勵(lì)。

在治療方法上，針對(duì)孤獨(dú)癥兒童一般缺乏行為動(dòng)機(jī)的情況，治療人員應(yīng)充分運(yùn)用情景教育的原則，盡量創(chuàng)造特定的客觀情景以激勵(lì)自閉癥兒童說(shuō)話交往，并使這種努力在自然結(jié)果中得到獎(jiǎng)勵(lì)與強(qiáng)化。如果說(shuō)強(qiáng)化療法是以幫助自閉癥兒童學(xué)得具體技能見(jiàn)長(zhǎng)的話，自然療法則以提升自閉癥兒童的主體性和行為的自然性而別樹一幟。