如今，曾一度被認(rèn)為是一方凈土的校園，人身傷害事件頻頻發(fā)生，而且性質(zhì)日趨嚴(yán)重。這些暴力行為使眾多學(xué)生的心靈蒙上了陰影，也在某種程度上削弱了學(xué)校的育人功能。此時(shí)，怎樣應(yīng)對(duì)校園暴力成為學(xué)校教育無(wú)法回避的問(wèn)題?如何才能喚起家庭、社會(huì)的支持形成教育合力?如何關(guān)注學(xué)生的心理疏導(dǎo)，才能有效增強(qiáng)學(xué)生抗挫及自我調(diào)適能力?

一、成立安全教育共同體，形成教育合力

我校以教學(xué)班為單位成立48個(gè)安全教育共同體作為安全教育的基本單位(每個(gè)共同體包括班級(jí)的五十幾名學(xué)生、班主任及兩名教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，也被納入該共同體)。學(xué)校的各類安全工作沿“校長(zhǎng)——校安全辦公室——3個(gè)年級(jí)組——48個(gè)安全教育共同體”自上而下地實(shí)施，自下而上地反饋。

(一)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生溝通流暢

當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校的德育職責(zé)基本上由班主任單人負(fù)責(zé)，我校每個(gè)安全教育共同體有三位教師及家長(zhǎng)參與，這種管理模式為教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生之間提供了多向交流的平臺(tái)。使教師、家長(zhǎng)所掌握的學(xué)生心理、行為動(dòng)態(tài)可以在第一時(shí)間內(nèi)及時(shí)溝通。家校雙方形成的教育合力有的、有序、有向地促進(jìn)著學(xué)生進(jìn)行自我教育。

(二)組建家長(zhǎng)學(xué)校，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后必定存在某種問(wèn)題家教，家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)與否。家長(zhǎng)學(xué)校的每月例會(huì)為家長(zhǎng)們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、參與的平臺(tái)。

(三)多形式、多層次開展法制教育

以安全教育共同體為基本單位的法制教育靈活多樣。學(xué)校層面的如：在校宣傳窗進(jìn)行“關(guān)注安全，關(guān)愛生命”圖片展;年級(jí)層面的如：初一年級(jí)組進(jìn)行“遠(yuǎn)離暴力——走好青春的第一步”的征文活動(dòng);班級(jí)層面的如：初二(9)班邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“網(wǎng)絡(luò)猶如雙刃劍”的主題班會(huì)。