六七歲的孩子常見不適應(yīng)學(xué)校生活，上課坐不住，愛做小動(dòng)作等，但學(xué)習(xí)成績還能湊合;八九歲(三年級)是咨詢學(xué)習(xí)障礙問題最多的年齡段，那些在早期僅發(fā)現(xiàn)是注意力不集中的孩子，到了這個(gè)階段則開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、紀(jì)律更差，不愛寫作業(yè);到了十一二歲學(xué)習(xí)就開始跟不上了，還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒和逃學(xué)問題;青春期又是各種心理問題的高發(fā)期，除了學(xué)習(xí)問題外，又有與父母的關(guān)系，與異性同學(xué)的交往、與社會(huì)交往、性知識等問題。

我們把這些問題串起來，不難發(fā)現(xiàn)，孩子如果在某一個(gè)階段的問題沒有解決，將會(huì)遺留到下一個(gè)階段去，問題會(huì)越積越多，養(yǎng)成習(xí)慣就會(huì)積重難返。

心理學(xué)家早已研究發(fā)現(xiàn)，兒童從出生到成熟(0～18歲)要經(jīng)歷6個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期：①新生兒(0-1個(gè)月);②一歲左右;③三歲左右;④六歲左右;⑤女孩的十一二歲和男孩的十三、四歲;⑥十七八歲。如果在這些關(guān)鍵期里的主要問題沒有得到充分重視和解決，就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

每個(gè)父母都會(huì)深切體會(huì)到培養(yǎng)孩子成長的艱辛。但是，如果父母能夠了解孩子在成長發(fā)育過程中哪些階段是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這一時(shí)期要重視哪些問題，從而用科學(xué)的方法訓(xùn)練和培養(yǎng)，那么，就會(huì)有事半功倍的效果。

對于出生一個(gè)月的孩子，主要問題是要從生理上、心理上適應(yīng)外界環(huán)境的巨大變化。在此期間，新生兒的腦發(fā)育是否健康，功能是否正常，將對以后的心理發(fā)展有重大影響。正常的新生兒應(yīng)該具備下列神經(jīng)系統(tǒng)反射：覓食、吸吮、握持、擁抱、踏步和交叉伸腿反射。

在一歲之內(nèi)，每個(gè)月孩子智能發(fā)育的正常規(guī)律如下：

一視二聽三抬頭，四握五抓六翻身，七坐八爬九扶站，十捏周歲獨(dú)站穩(wěn)。

但是，父母不應(yīng)坐等孩子自行發(fā)展，而要主動(dòng)地訓(xùn)練孩子進(jìn)行這些活動(dòng)，否則就會(huì)影響孩子今后大腦功能的發(fā)育，例如注意力、語言、動(dòng)作協(xié)調(diào)等能力。一直到三歲以前，對孩子的訓(xùn)練應(yīng)著重知覺——動(dòng)作的訓(xùn)練，練習(xí)爬行、蹦床、滑梯、平衡木、拋接球、拍球、跳繩等。

三歲的孩子第一次有強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向，也就是父母感覺到的“逆反”，他們開始要求“我自己來”。盡管他們會(huì)把飯吃得到處都是，把東西弄得亂七八糟，但他們還是要求自己干，而不讓父母幫助。這時(shí)父母不要強(qiáng)迫和壓制孩子的獨(dú)立意識，而要因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的獨(dú)立操作能力。在思維能力上，這時(shí)的孩子開始具備具體形象思維，口頭語言表達(dá)能力發(fā)展迅速，父母開始給孩子講故事，教他們識字、數(shù)數(shù)，但不要占用時(shí)間過長。要有意識地帶孩子與外界交往，鍛煉孩子的膽量，消除敏感。繼續(xù)訓(xùn)練孩子的知覺——動(dòng)作綜合能力，不要限制孩子的活動(dòng)。

腦電圖研究表明，孩子在成長的過程中，腦的發(fā)育并不是勻速發(fā)展的，在四至二十歲期間，有兩個(gè)顯著的加速時(shí)期。一個(gè)是五、六歲之間，另一個(gè)是十三、十四歲之間。

六歲的孩子將結(jié)束自由自在的生活，他們身上有了一些責(zé)任——完成作業(yè)，也有了一些壓力——成績的競爭。隨著他們社會(huì)角色的變化，人們對他們的要求也在變化。對于一、二年級的孩子來說，學(xué)習(xí)成績并不是衡量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@時(shí)期的課程都很簡單，孩子們大都能得到90分以上的成績。這一時(shí)期關(guān)鍵在注意力、自制力、獨(dú)立性和培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面對他們進(jìn)行更高的要求。有些父母看到自己孩子的學(xué)習(xí)成績還可以，就忽略了孩子在學(xué)習(xí)能力上的問題，如注意力不集中、寫作業(yè)拖拉或不愛寫作業(yè)，粗心大意以及性格上的問題，如膽小、愛哭、吃手、發(fā)脾氣等，而這些問題在八九歲時(shí)就會(huì)更加突出地表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)成績會(huì)突然下降，情緒不穩(wěn)定等。這些問題的出現(xiàn)，與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有很大關(guān)系的。所以，父母和老師在孩子六歲時(shí)，就應(yīng)該把教育重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。

九歲的孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)了學(xué)校生活，但此階段的學(xué)習(xí)難度明顯加大了。在語言表達(dá)方面，對文字的理解和內(nèi)在聯(lián)系要求更深;在數(shù)學(xué)方面，應(yīng)用題的量加大，對抽象思維的要求更高，運(yùn)算的復(fù)雜程度加大。好多父母和老師感覺到三年級對一些孩子來說，仿佛是一道分水嶺，有些孩子仿佛“一天之內(nèi)”突然變得聰明起來了;有些一年級學(xué)習(xí)很好的孩子卻逐漸在退步。分析其中原因，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著很重要的作用。所以，這一時(shí)期，仍應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

十一、十二歲的孩子正是要向青春期邁進(jìn)的年齡，在學(xué)習(xí)上將面臨由小學(xué)升中學(xué)的轉(zhuǎn)折，所以學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)比以往任何時(shí)期都重。如果孩子的學(xué)習(xí)能力在早期沒有得到足夠的發(fā)展，那么在這一時(shí)期，就不僅僅是學(xué)習(xí)成績跟不上的問題，還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等問題，需要心理醫(yī)生、父母和老師的幫助會(huì)更多，矯正時(shí)間也會(huì)更長。