(一)學(xué)校應(yīng)以全面貫徹教育方為根本、制定切實可行的教育教學(xué)計劃。

學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師應(yīng)有一個共識：合格生絕非只是理論知識和專業(yè)技能合格的學(xué)生，同時還應(yīng)具備適應(yīng)高競爭，高頻率工作和生活節(jié)奏、復(fù)雜人際關(guān)系的健康心理素質(zhì)。因此整個教育教學(xué)計劃除以全面貫徹教育方針為核心外，還應(yīng)在計劃上具體而生動有針對性地訂出一些措施，分階段、有步驟地通過德育以提高學(xué)思想覺悟和心理素質(zhì)。健康教育教師一學(xué)期為數(shù)不多的授課時數(shù)是難以達(dá)到教育目的的。學(xué)校應(yīng)號召教師樹立“全校工作一盤棋”觀念，提倡打“整體仗”，在各自從事的教學(xué)中，潛移默化地向?qū)W生滲透健康心理素質(zhì)的教育，共同為學(xué)生心理健康發(fā)展而努力。

(二)引導(dǎo)青年初期學(xué)生思維健康發(fā)展，幫助他們牢固樹立辯證唯物主義觀點。

高中學(xué)生邏輯思維的辯證性、批判性已有進(jìn)一步發(fā)展。由于教材理論性提高了，他們要掌握它，就要求更高的抽象和概括;要求更嚴(yán)密的邏輯推理;同時，由于他們與外界接觸面的增大，大量現(xiàn)代信息的攝入，這就要求他們的思維速度思維方式跟得上。與成人相比高中生缺乏社會生活經(jīng)驗，思想還比較幼稚，還缺乏辯證分析和看待問題的能力。而高中學(xué)生思維發(fā)展又存在很大差異，所以教師應(yīng)給予必要的、及時的心理指導(dǎo)，使他們的思維這一重要的心理因素得健康發(fā)展。

作為教師如何作起?我個人認(rèn)為首先教師要了解高中學(xué)生思維的一般特點和個別差異，區(qū)別對待。幫助那些思維發(fā)展較差或存在錯誤思維方式的學(xué)生找出原因，掌握心智技能、提高心理素質(zhì)。其次，根據(jù)高中學(xué)生思維發(fā)展特點，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)教育手段充分發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)精神。教師的不妨經(jīng)常舉出學(xué)生感興趣的熱點問題：如“人、錢的價值”、“青春偶像”，“人格缺陷”等，讓學(xué)生談看法，注意某些學(xué)生存在的心理缺陷，對癥下藥，幫助他們以正確目光和處理方式來對待在社會實踐中遇到的各種困攏，以辯證眼光看待一切，牢固樹立辯證唯物主義觀點。

(三)幫助青年初期學(xué)生自我意識健康發(fā)展。

自我意識發(fā)展是有一個過程的，我校學(xué)生已經(jīng)歷了兒童，少年自我意識階段，現(xiàn)到高中階段，自我意識有了進(jìn)一步發(fā)展。他們自我意識發(fā)展的重要特點是義務(wù)感和責(zé)任感有了迅速提高。但是，由于改革開放，社會上一些錯誤思潮影響，便部份學(xué)生自我意識誤入歧途。如有的為了考上大學(xué)，把整個心思都用在學(xué)習(xí)上，把必要勞動和其它集體活動看作是額外負(fù)擔(dān);有的沒有把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)盡的社會職責(zé)，對學(xué)習(xí)抱應(yīng)付態(tài)度;有的“自命不凡”看不起同學(xué)和老師;有的對初戀抱著不嚴(yán)肅態(tài)度。作為教師針對這些情況，其一、要加強對學(xué)生進(jìn)行自我教育，要用辯證唯物主義觀念、勞動觀點、集體主義觀點、群眾觀點誘導(dǎo)學(xué)生，使他們逐漸能從道德上、政治品質(zhì)上去評價別人，分析自己、評價自己，進(jìn)行自我教育。

其二、在加強學(xué)生自我教育基礎(chǔ)上，經(jīng)常運用集體輿論力量，如班會、小組會、支部會、板報……，圍繞著一定主題，展開輿論聲勢，以促進(jìn)學(xué)生自我意識健康發(fā)展。