作為男孩女孩成長(zhǎng)過(guò)程中生理心理變化的正常反映，這種處在愛(ài)情和友誼之間的似情非情的情緒便不可避免。尤其是在其缺乏穩(wěn)定性的前提下，一旦受到非正常外力的作用，“殉情”便成為常有的發(fā)作形式。因此，對(duì)待學(xué)生們這樣一種朦朧般的情感，作為教師或家長(zhǎng)，都應(yīng)該以寬容的心態(tài)，冷靜處理，而不是居高臨下的武斷棒喝。因?yàn)橹挥欣潇o處理，才有可能把孩子們初涉愛(ài)河的浮躁演繹成重返溫馨友誼的從容，而老師或家長(zhǎng)的武斷指責(zé)和粗暴干涉，反而會(huì)把本是友誼的雙方逼成風(fēng)雨同舟的“佳偶”，把本是單純的“同學(xué)情”催化為相依為命的“戀人愛(ài)”。故而“早戀”就如同一只紙鷂，遇見(jiàn)風(fēng)會(huì)吹走，遇見(jiàn)雨會(huì)沉淪，遇見(jiàn)火會(huì)燃燒。因此，面對(duì)孩子早戀，大人們只可耐心感化，而不可濫施蠻力。

當(dāng)然，對(duì)待孩子的感情問(wèn)題，急于制伏固然不對(duì)，但默許同樣也是一種失職。處于感情盲區(qū)的孩子，他們比其他孩子更確渴求民主和尊重，也更渴求得到幫助和指導(dǎo)。面對(duì)大人們提倡的人生觀和價(jià)值觀，要允許孩子有一個(gè)吸收消化的“內(nèi)化”過(guò)程，允許其對(duì)各種觀點(diǎn)作一比較、選擇、批判和整合，直至其自己識(shí)別出自身行為“對(duì)不對(duì)”和“值不值”。再者，即使同是對(duì)孩子“早戀”說(shuō)不，方式、方法不同，其效果自然也各異。要通過(guò)尊重和民主的方式，讓孩子真正從內(nèi)心懂得“愛(ài)情，除了快樂(lè)還有責(zé)任，僅有純潔的感情，并不能給予對(duì)方幸福”這樣的人生道理。

的確，如今的孩子在戀愛(ài)觀念上更加開(kāi)放，同時(shí)也更崇尚個(gè)人自由。于是，更大膽的愛(ài)，更潑辣的情，是他們不同于其前輩的性情特征。而戀愛(ài)作為新時(shí)期校園一種新現(xiàn)象，無(wú)論是老師，還是家長(zhǎng)，也包括社會(huì)，都應(yīng)持有一種客觀的理性態(tài)度，不要?jiǎng)硬粍?dòng)因?yàn)槠湫袨榕c社會(huì)主流價(jià)值觀稍不吻合，就立即上綱上線，甚至強(qiáng)行禁止，因?yàn)椴恢v究方式、方法的武斷禁止，除了會(huì)欲速則不達(dá)，還很可能會(huì)適得其反!