在整個兒童保健體系中，醫(yī)生們關注更多的是孩子們的身高、體重等生長發(fā)育情況，而沒有對兒童進行心理健康發(fā)育評估。與此同時，家長、教師對多動癥的低認知度，使得小學一年級成為多動癥患兒易發(fā)和集中發(fā)病的時期。80%-90%的多動癥患兒會出現程度不同的學習困難，而70%的多動癥患兒癥狀會持續(xù)到青春期，30%會持續(xù)終身。

不過，多動癥孩子卻有40%的高誤診率，家長也不要隨便給好動的孩子下定義，畢竟好動愛玩是孩子的天性。一般而言，多動癥孩子智力正常，只是有注意力缺陷障礙，特點是自控力差，不僅表現在學習方面，而且在獨立生活、與人交往等方面也有一定困難。而好動的孩子雖然活動多，但并非不分場合地胡吵亂鬧，他們往往能控制自己的行為。所以，多動癥一定要經過專業(yè)的心理醫(yī)生鑒定。如果經過確診，小明確實為多動癥患者，則應建議小明及時服藥，并參加兒童訓練，其父母也應參加心理教育計劃和家長培訓，并和學校保持聯絡。

對多動癥兒童要因材施教

通過和老師的溝通記者了解到，小紅總是離開自己的座位在教室里游蕩。她很容易和伙伴們打架。當老師要求她管好自己時，她甚至和老師爭吵起來。

綜合其表現，基本上可以判斷小紅是一個存在學習困難的多動癥孩子。多動癥孩子是智能正常的孩子，經過努力基本上可以趕上學習進度。孩子不合群可以通過一些需要與人合作的活動，使其從中體會到集體生活的快樂，獲得滿足。

面對多動癥孩子，父母要做的是因材施教。除了配合心理醫(yī)生的治療，還要善于發(fā)現孩子的長處，并讓這種長處繼續(xù)發(fā)揚。相對于自我管理和注意力而言，孩子的其他能力，如繪畫、音樂或運動才能，在學校的學習中往往容易被忽視，但它們的價值可能體現在孩子將來的職業(yè)生涯中，家長必須從長遠的角度和非功利的角度來挖掘孩子的潛能。

父母也許不是教育專家，但他們一定熱愛孩子、信任孩子。正是這種信任、寬容與愛給予家長力量，使他們在經歷了無數次挫折和失敗之后，還是不遺余力地耐心教導孩子，而家長的信任和鼓勵對治愈兒童多動癥十分重要。