在日常教育中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生穿著奇裝異服，留著怪異的發(fā)型，動作行為故意與他人不同，對家長的教育，表現(xiàn)出明顯的反感情緒，甚至以離家出走來威脅。

這些孩子就是存在一定的逆反心理。

“是不是只有青春期的孩子才有逆反心理和行為?”不少家長都有這樣的疑問。馬老師解釋，逆反心理其實是人的一種本能心理，存在于人生的各個階段，只不過在青春期表現(xiàn)得更為突出。比如，在幼年時期，有時父母不讓孩子碰某件東西，孩子卻一定要碰，有時父母喊孩子，他們卻故意裝作聽不見、不答應(yīng)。

孩子逆反的動機是維護自尊。青春期時，孩子的性意識驟然增長，智力水平迅猛提高，獨立欲望增強。這個階段的孩子感情濃烈，情緒的兩極性突出，興趣愛好日益廣泛，人際交往欲望強烈。

然而，青春期的孩子在渴望交往時，又有閉鎖性的另一面。進入青春期，少男少女終結(jié)了“少年不知愁滋味”的孩童時代，進入了“多事之秋”。他們的情緒自控能力比孩提時有了較大的上浮，學(xué)會掩飾、暗藏自身情緒，發(fā)生心理“閉鎖”。過去愛說愛笑的孩子，這時候也許會變得悶聲少語。

逆反表現(xiàn)無處不在容易產(chǎn)生悲觀心態(tài)

孩子逆反心理主要是反抗父母，不跟父母溝通交流，處處與父母對立。一般表現(xiàn)為頻繁地大發(fā)脾氣、與父母過度爭吵、明顯地對抗和拒絕大人的要求和原則，不整理自己的房間、亂扔衣物、洗臉慢、吃飯慢、不完成作業(yè)等，較嚴(yán)重的表現(xiàn)為逃學(xué)，夜不歸宿，離家出走，要與父母一刀兩斷等。

面對達(dá)到的目標(biāo)、實現(xiàn)的理想、一帆風(fēng)順的坦途，逆反孩子并無喜悅之情，反而感到憂傷和痛苦，如考上名牌大學(xué)卻愁眉苦臉、心事重重，想打退堂鼓，有的在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常無故往家跑，想休學(xué)或退學(xué)。

逆反心理的孩子對正面宣傳作反面思考、對榜樣及先進人物無端否定、對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同、對思想教育遵章守紀(jì)的要求消極抵抗等。例如，在父母面前，父母沒說兩句話就摔門而去;在同學(xué)面前與同學(xué)意見經(jīng)常不統(tǒng)一，說話尖酸刻薄，頻繁發(fā)怒和怨恨他人等不合作、對抗與敵視的行為;在老師面前，表面是一套，心里是一套，你說破嘴皮，我自巋然不動。這些孩子除了叛逆性格之外，一般都比較悲觀消極、嫉妒心強。

做錯事后減少懲罰多表揚能出好孩子

孩子都是“順毛驢”，表揚在教育孩子時必不可少。所以，父母對孩子要多表揚少批評，多鼓勵少懲罰，這其實是家庭教育中針對兒童心理而確立的一條基本原則。與其說“你不要這樣做”還不如說“你那樣做更好”;與其在孩子做錯事以后懲罰還不如在孩子做對了后獎勵;與其讓孩子從沒完沒了的批評中糾纏于做過的錯事，還不如適時的表揚孩子的一次進步。

美國心理學(xué)家羅森塔爾曾在一所小學(xué)做過實驗。他從一至六年級中各選3個班，在學(xué)生中進行了一次煞有介事的“發(fā)展測驗”。他以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。8個月后，當(dāng)羅森塔爾再次來到這所學(xué)校進行復(fù)試時發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生成績有了顯著進步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強，與教師關(guān)系也特別融洽。

實際上，羅森塔爾提供的名單純粹是隨便抽取的。他通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學(xué)生的信心。雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過眼神、笑貌滋潤著這些學(xué)生。學(xué)生潛移默化地受到影響，變得更加自信，奮發(fā)向上。

表揚要針對閃光點方式比次數(shù)更重要

針對真正的進步“表揚方法”比“表揚次數(shù)”更重要。一次恰當(dāng)?shù)谋頁P比十次泛泛的夸獎好得多，表揚不應(yīng)該是針對孩子的表面成績，而應(yīng)該針對他們真正的進步。這就是，說兒童是否進步，并不能從他的成績上做出直接判斷，而是應(yīng)該將現(xiàn)在的成績與以前相對比。有時候，“出乎意外”的表揚，尤其是對孩子身上閃光點的贊賞，更會讓孩子加深對自己的認(rèn)識。

為了激勵孩子進步，表揚的目的要明確。不能將表揚的原因歸為考試成績比某某同學(xué)好或讓某某老師很滿意等，這樣會將孩子引向與他人競爭或討同學(xué)、老師喜歡等方面去。表揚應(yīng)該嚴(yán)格限于孩子的進步和優(yōu)點，以此來將孩子引向重視能力、品行、態(tài)度和創(chuàng)新意識上等多方面。教師和家長一定要注意，不要根據(jù)個人喜好來評判孩子和他們的表現(xiàn)，否則很可能讓孩子變成“看家長、老師臉色行事的小滑頭”。

家長有時可以讓孩子在親朋好友面前展示他們的優(yōu)點，并及時給予表揚，這會起到良好的效果。必要時還可以在孩子同伴、老師面前表揚他們，這能激勵孩子更加努力。“當(dāng)然，這種表揚也要有一定分寸，否則可能會讓被表揚的孩子感到不自在。”馬老師說。

日復(fù)一日地用那套孩子都聽煩的詞語來表揚他所做的不同的事，效果不可能會好。因為表揚不只是稱贊和夸獎，它應(yīng)該讓孩子感到家長真的對他們的進步予以關(guān)注和全面的考慮，同時家長內(nèi)心的滿意與他口頭上的表示要一致，是對孩子的一種真實的表揚。但家長也不必過分注意辭藻或是過分渲染。簡練直接、語調(diào)自然、真誠坦率，這比那些夸張的、戲劇表演般的表揚更容易令孩子接受。

除了口頭語言外，若家長能加以適當(dāng)?shù)谋砬檎Z言、身體語言，那么會增強表揚的效果。例如，家長以贊許的目光注視孩子，擁抱或親吻孩子，會加強親子之間的感情，讓孩子感到更加欣慰。