校園生活的開(kāi)始，預(yù)示著孩子的長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)愈加成為家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題。而隨著學(xué)習(xí)難度的一點(diǎn)點(diǎn)增加，許多學(xué)生都出現(xiàn)了厭學(xué)的想法和傾向。厭學(xué)是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)所采取的消極行為反應(yīng)模式。具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確、逃避讀書(shū)、不愿寫(xiě)作業(yè)、恨書(shū)、恨老師、逃課曠課等等。

也是我們心理學(xué)家常說(shuō)“千苦萬(wàn)苦學(xué)習(xí)苦”
對(duì)于厭學(xué)的原因很復(fù)雜，既有來(lái)自家庭因素、社會(huì)的因素，也有孩子自身因素。而學(xué)校環(huán)境、科目的設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展也有著一定程度的影響。其中，老師和家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教導(dǎo)模式，很容易造成孩子的思想定式，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
站在孩子的角度看，當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)不成功的時(shí)候，如果周?chē)�的聲音是加以表�(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，將會(huì)成為他們?cè)俅螄L試的動(dòng)力。因?yàn)槲覀冊(cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中是需要外在驅(qū)動(dòng)力的，諸如表?yè)P(yáng)，激勵(lì)和認(rèn)同。尤其對(duì)于小孩子的成長(zhǎng)，特別需要家長(zhǎng)、老師的認(rèn)同和鼓勵(lì)。當(dāng)他們獲得了一定的成功體驗(yàn)時(shí)，會(huì)自然的運(yùn)用到下一步的學(xué)習(xí)中，而有勇氣嘗試更加困難的問(wèn)題。相反，如果在他們失敗后，或者說(shuō)經(jīng)歷困難時(shí)，得到的是老師家長(zhǎng)的責(zé)難和訓(xùn)斥，以及一些暗示性的話語(yǔ)，諸如：“為什么別人可以你不行？”“人家都會(huì)，你怎么就不會(huì)？”等等這些帶有質(zhì)詢(xún)的話時(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，小孩子的心理就會(huì)生成“我什么都不行，我什么都不會(huì)”的想法，打擊了孩子的自尊心和自信心，有的還會(huì)由此產(chǎn)生自卑，從而影響了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。所以，對(duì)于我們的學(xué)校和家長(zhǎng)，首先應(yīng)該糾正以往的以批評(píng)和責(zé)備的教育方式，而采取“三分鼓勵(lì)，二分表?yè)P(yáng)，一分批評(píng)”的教育方式，在興趣和態(tài)度上多鼓勵(lì)孩子，適時(shí)給予指導(dǎo)，讓孩子了解自己的問(wèn)題所在，幫助他們樹(shù)立面對(duì)困難的信心和耐力，而有更大的勇氣和努力去解決問(wèn)題，體驗(yàn)到更多的成功。

反之，從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)楹⒆硬荒軐?duì)老師和家長(zhǎng)的管教言聽(tīng)計(jì)從，在家長(zhǎng)多次的管教下不加改變，尤其在孩子青春期心理發(fā)育的過(guò)程中，體現(xiàn)自我，一味的以自己的方式去做事。而最終導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子的聽(tīng)之任之。這些都影響了孩子對(duì)于正確學(xué)習(xí)態(tài)度的改正。所以，當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)采取有效的，適合自己孩子的教育方法，停止強(qiáng)硬的、乃至粗暴的打、罵等懲罰方式，避免孩子的逆反和回避、退縮行為的產(chǎn)生。應(yīng)采取相對(duì)緩和的方法，在尊重、平等、誠(chéng)信的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，談話，或者進(jìn)行相對(duì)專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)?nèi)缧睦碜稍?xún)等方式。從而改變孩子的認(rèn)知，讓他們正確看待所面臨的問(wèn)題，找到癥結(jié)的所在，進(jìn)而改變自己的態(tài)度和想法。千萬(wàn)不要過(guò)多的斥責(zé)孩子，以免孩子“習(xí)得無(wú)助”心理的產(chǎn)生，否則，一旦此類(lèi)心理形成，這樣的問(wèn)題不但不容易解決，往往還會(huì)累及孩子其它方面素質(zhì)的發(fā)展。

從很多方面來(lái)講，我們的學(xué)校教育還存在著不少問(wèn)題。諸如課時(shí)的安排，課程的設(shè)置，成人在教育的過(guò)程中缺乏耐心，評(píng)價(jià)孩子往往以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕�衡量�?biāo)準(zhǔn)等等。這些都會(huì)成為孩子造成無(wú)形心理上的壓力。當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，不及時(shí)的指導(dǎo)和幫助都會(huì)讓學(xué)生形成“我不行”的消極心理定式。所以，家長(zhǎng)和老師應(yīng)給予孩子足夠的空間去表達(dá)和描述自己內(nèi)心的想法和感受，不要過(guò)多的將自己的觀念和標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給孩子，適時(shí)地給出輔導(dǎo)和幫助，提出中肯、客觀的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，以減弱孩子的反感情緒，讓他們正確面對(duì)困難，接受現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，以激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心的提升，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，降低厭學(xué)情緒，在自信中面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。