青少年出現(xiàn)"閉鎖心理"是由于思維的發(fā)展，對(duì)外部有了廣泛和深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)新的自我的出現(xiàn)，心理活動(dòng)開(kāi)始走向自己的內(nèi)部世界，加之獨(dú)立性與自尊心的相應(yīng)發(fā)展，從而逐漸失去了兒童時(shí)期的外露、直爽、單純和天真。

　　細(xì)心的家長(zhǎng)不難發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入青春期的中學(xué)生會(huì)有如下變化：對(duì)別人隨便翻閱自己的東西很反感；悄悄記日記傾訴內(nèi)心的秘密；在與人交往的過(guò)程中變得越來(lái)越不誠(chéng)實(shí)了。

　　青少年以上的這些特點(diǎn)都是青春發(fā)育期心理發(fā)展過(guò)程中的一種正�，F(xiàn)象——"心理的閉鎖性"。所謂"閉鎖性"，是指人的心理活動(dòng)具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)，它是相對(duì)于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動(dòng)之間的一致性而言的。青少年心理的閉鎖言行表現(xiàn)還有：開(kāi)始愿意有自己的房間；自己的抽屜要上鎖；不輕易地和盤(pán)托出內(nèi)心所想，即使對(duì)最親近的人也不易做到心理上毫無(wú)保留，可能以各種形式似作回答，實(shí)則拒絕回答。青春少男少女除了發(fā)展一般的交往外，也產(chǎn)生了由相互知心而培育起來(lái)的友誼。

　　青少年出現(xiàn)"閉鎖心理"是由于思維的發(fā)展，對(duì)外部有了廣泛和深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)新的自我的出現(xiàn)，心理活動(dòng)開(kāi)始走向自己的內(nèi)部世界，加之獨(dú)立性與自尊心的相應(yīng)發(fā)展，從而逐漸失去了兒童時(shí)期的外露、直爽、單純和天真。

　　這種青春期的"閉鎖心理"，對(duì)個(gè)體或社會(huì)來(lái)講，有兩種不可忽視的功效：一是有些有為的青少年可使"閉鎖心理"產(chǎn)生升華作用，成為鉆研學(xué)術(shù)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)和進(jìn)行科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力；二是可能使人類(lèi)精神文化更加豐富多采，通過(guò)窺探人生的奧秘，可以創(chuàng)造出很多文藝作品。青少年心理的"閉鎖性"包含著積極適應(yīng)環(huán)境和自我監(jiān)督成分，即包含著發(fā)展。

　　當(dāng)然，青少年如果不能很好地處理閉鎖心理，也會(huì)對(duì)成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。由于"閉鎖心理"的影響，他們?cè)诮煌�中要求較高，選擇條件苛刻，不僅與父母、教師之間不能達(dá)到心理相通，在同齡人之中也不容易找到"心心相印"、"相互理解"可以產(chǎn)生心理共鳴的知音。因此常常感到不容易被別人理解，心理上產(chǎn)生不同程度的孤獨(dú)感。但另一方面由于社會(huì)化的要求，他們又強(qiáng)烈地想與人交往，不但想交往得多，還想交往得深，想得到理解，想向能理解自己的人敞開(kāi)心靈的大門(mén)。這一矛盾常常不易被人理解，他們自己又不容易理解別人，因而心理上常常不能平靜，個(gè)別人甚至發(fā)展到性情孤僻。

　　為了克服"閉鎖心理"的消極后果，青少年要多交摯友，相信老師，有什么想不通的問(wèn)題應(yīng)向知心人傾訴；要積極參加集體活動(dòng)，置身于社會(huì)的大圈子中，而不要久陷于個(gè)人的小圈子里。教師和家長(zhǎng)也要正視青少年的這一正常的心理現(xiàn)象，尊重他們的"私秘權(quán)"，而不可強(qiáng)行讓其"講真話"。當(dāng)然，對(duì)其錯(cuò)誤的苗頭，也應(yīng)及時(shí)予以引導(dǎo)。