現(xiàn)代的學(xué)生在學(xué)習(xí)上總是變得很懶惰，根本就是要讓老師，或者別人來(lái)催才會(huì)動(dòng)起身來(lái)學(xué)習(xí)，毫無(wú)目標(biāo)性，這樣的學(xué)習(xí)效率是最差的，一個(gè)學(xué)生就應(yīng)該要擁有一個(gè)自己的學(xué)習(xí)策略才是最好的學(xué)習(xí)方式。

大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)的學(xué)習(xí)，也不同于一般的自學(xué)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有自主性、廣泛性、專業(yè)性、探索性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了大學(xué)生在學(xué)習(xí)上要有一種宏觀思考和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，即大學(xué)生要能建立自己適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。那么怎樣建立適合自己的學(xué)習(xí)策略呢?可從以下幾個(gè)關(guān)系思考。

廣博與專深：學(xué)習(xí)中博與專的統(tǒng)一是學(xué)習(xí)的一條重要規(guī)律。在大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的思考中，首先必須處理好博學(xué)與專深的關(guān)系。

大學(xué)教育是一種職業(yè)教育，它的一切教育和教學(xué)活動(dòng)都是直接或間接為培養(yǎng)一定的專門人才服務(wù)的。各高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不同，其課程設(shè)置也不同，其具體的培養(yǎng)目標(biāo)也就有所不同，每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都體現(xiàn)著本專業(yè)的特點(diǎn)和將來(lái)從事職業(yè)活動(dòng)的需要，這種需要就決定了大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)性。因此，一方面，大學(xué)生要切實(shí)抓好各門基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷�業(yè)課是大學(xué)生畢業(yè)后從事職業(yè)活動(dòng)和專業(yè)研究的資本，只博不專，像萬(wàn)金油一樣，那就失去高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的意義，這就是所謂專深的問(wèn)題;

另一方面，大學(xué)生要利用大學(xué)學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷等因素，有選擇、有目的地?cái)U(kuò)充或加深相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)一點(diǎn)新學(xué)科、新領(lǐng)域的知識(shí)，這就是所謂博學(xué)的問(wèn)題。博學(xué)要有選擇有目的，正如海洋中暢游的魚和天空中翱翔的鳥(niǎo)，要有自己的目標(biāo)，有自己的方向，才能捕捉到自己想要的獵物。要專而不死，博而不濫，二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)和發(fā)展。每一個(gè)大學(xué)生在思考學(xué)習(xí)戰(zhàn)略時(shí)必須深刻領(lǐng)會(huì)和明確這一原則。

自學(xué)與求師：自學(xué)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要地位，也是大學(xué)學(xué)習(xí)自主性的一個(gè)重要體現(xiàn)。自學(xué)不僅是學(xué)生消化和吸收知識(shí)的重要渠道，而且是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性的主要途徑。在當(dāng)今知識(shí)劇增的情況下，人們十分關(guān)注大學(xué)生這種自學(xué)能力的培養(yǎng)。但強(qiáng)調(diào)自學(xué)并不等于忽略教師的作用，更不等于無(wú)師自通。

現(xiàn)在的許多大學(xué)生在大學(xué)期間除了上課時(shí)間與教師接觸外，其他學(xué)習(xí)時(shí)間都是自己在學(xué)習(xí)，與教師的交流極少。其實(shí)在高等教育的條件下，大學(xué)生的周圍云集著一大批造詣精深，各有專攻的專家、學(xué)者、教授，大學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該對(duì)這樣一個(gè)優(yōu)越的求師條件熟視無(wú)睹，或者棄之不用。俗話說(shuō)：“名師出高徒。”我國(guó)唐代學(xué)者韓愈在《師說(shuō)》一文中，開(kāi)篇便稱“古之學(xué)者必有師”，這說(shuō)明了在學(xué)習(xí)中求師的重要性。當(dāng)然，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所遇到的任課教師修養(yǎng)各異，學(xué)術(shù)水平高低有別，教學(xué)方法也優(yōu)劣不一，但不管遇到的教師是何種情況，他們的閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)必定要比學(xué)生豐富得多，一定有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的方面。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須具有謙虛謹(jǐn)慎、勤學(xué)好問(wèn)的精神，遇到問(wèn)題便及時(shí)向老師主動(dòng)求教，這對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要。那些忙于自學(xué)考試的同學(xué)在學(xué)習(xí)一門全新的課程時(shí)若能向有關(guān)的老師求教，則必定能獲得一些有益的幫助和指導(dǎo)，而不至學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，事半功倍。總之，只有把自學(xué)與求師密切結(jié)合起來(lái)，在大力發(fā)展自學(xué)能力的同時(shí)，積極主動(dòng)地去求師、問(wèn)師，才能做到有惑即解，變無(wú)知為有知，變知之不多為知之較多，這樣才能為大學(xué)生的成才創(chuàng)造必要的條件。

理論與應(yīng)用：這也是大學(xué)生學(xué)習(xí)策略思考中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。首先正確認(rèn)識(shí)理論性知識(shí)與應(yīng)用性知識(shí)之間的關(guān)系。理論性知識(shí)是基礎(chǔ)，是前提，大學(xué)生在校期間必須扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好書本知識(shí)，學(xué)好理論知識(shí)。但書本上的理論知識(shí)畢竟是有限的，而大學(xué)生未來(lái)的工作首先是一種實(shí)踐活動(dòng)，它需要大學(xué)生把所學(xué)的理論性知識(shí)與應(yīng)用性知識(shí)結(jié)合起來(lái)。這就要求大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須要考慮到它的實(shí)際應(yīng)用。

要從應(yīng)用的目的去研究理論、吸收理論，并以應(yīng)用的觀點(diǎn)審視理論的適用性和局限性，以便爭(zhēng)取通過(guò)實(shí)際應(yīng)用使理論得到檢驗(yàn)和發(fā)展。理論性知識(shí)和應(yīng)用性知識(shí)二者都不可偏廢。同時(shí)，在正確處理理論性知識(shí)與應(yīng)用性知識(shí)之間關(guān)系時(shí)，還應(yīng)正確認(rèn)識(shí)理論性學(xué)科與應(yīng)用性學(xué)科之間的關(guān)系。在當(dāng)代的大學(xué)生中，普遍存在著輕理論重應(yīng)用的現(xiàn)象。

很多人認(rèn)為學(xué)了理論性學(xué)科沒(méi)有多大前途，不如應(yīng)用性學(xué)科來(lái)得實(shí)用。其實(shí)理論性學(xué)科有如大廈的根基，而應(yīng)用性學(xué)科好比是大廈的樓層。根基不牢勢(shì)必影響樓層的穩(wěn)固和發(fā)展。因此大學(xué)生對(duì)各自所學(xué)的專業(yè)要有全面的認(rèn)識(shí)，不能因其是理論性學(xué)科就妄加輕視，棄而不學(xué)。而且不論是什么樣的學(xué)科，掌握必要的理論與應(yīng)用知識(shí)都的極其重要的。