湖南郴州九中教師割腕案只是“校園暴力事件”的冰山一角。近年來(lái)，一些中學(xué)校園內(nèi)教師與學(xué)生的沖突時(shí)常見(jiàn)諸媒體網(wǎng)絡(luò)：廣東陸豐某中學(xué)學(xué)生圍毆老師;湖南永州暴力老師用鋼筋毆打并摔死學(xué)生，較之一些極端的、罪惡的校園暴力事件，湖南郴州九中事件的當(dāng)事教師、學(xué)生、家長(zhǎng)已算是相當(dāng)“理性”的了。

學(xué)校是培養(yǎng)人們智慧與理性的地方，卻為何開(kāi)出如此多令人遺憾的“惡之花”?是什么讓有些人忘記了道德，放下了理性，甚至藐視法律，做出了暴力的選擇?

其中的原因或許不能一概而論。然而，校園非理性事件的頻發(fā)，至少?gòu)哪硞�(gè)側(cè)面警示了一種傾向，即當(dāng)前一些非理性思想在彌漫，一些非理性現(xiàn)象比較普遍：既然非法拆遷可以被視為實(shí)現(xiàn)地方長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之舉，跨省追捕網(wǎng)上公布真相的發(fā)帖者是維護(hù)地方形象，學(xué)歷造假是為了造就一個(gè)個(gè)可以復(fù)制的“成功”，毀城墻建公路是為了“百姓利益”，那么，憑什么要人相信，理性就可以解決問(wèn)題?某些“非理性”選擇導(dǎo)致的成功和政績(jī)，會(huì)使一些人產(chǎn)生扭曲心理，他們寧愿選擇非常手段而不是相信規(guī)則和法律，在他們看來(lái)，非理性地一搏，總比理性地等待要來(lái)得實(shí)在。

在湖南郴州九中事件中，家長(zhǎng)的暴力的確引起了當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)的重視，不僅責(zé)令當(dāng)事教師道歉，還應(yīng)家長(zhǎng)要求，將其作為反面典型，警示業(yè)內(nèi)。而針對(duì)家長(zhǎng)的暴力行為，相關(guān)部門(mén)并沒(méi)有做出相應(yīng)的處理。這無(wú)形中向?qū)W生暗示：非理性可以是解決問(wèn)題的有效途徑。對(duì)于那些正值人生觀形成階段的青少年而言，這樣的暗示意味著什么?這不僅意味著“師道尊嚴(yán)”的失落，更是規(guī)則意識(shí)、法律意識(shí)的消解。

和諧理性的社會(huì)需要國(guó)民理性，很難想象對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)逆反心理、崇尚以暴制暴的國(guó)民能夠建設(shè)起強(qiáng)盛的國(guó)家，而一個(gè)充斥著不滿(mǎn)、怨懟等不良情緒的社會(huì)能夠走向輝煌。“理性使人傾向于人道”，理性的社會(huì)才會(huì)和諧，才能勇于自我批判和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我超越和發(fā)展。

本該是充滿(mǎn)理性的校園卻頻發(fā)非理性事件，再次警醒我們培養(yǎng)理性一代的重要性和迫切性。而國(guó)民理性的培養(yǎng)，不僅需要個(gè)體的自我省思，更需要推動(dòng)法治國(guó)家的建設(shè)，張揚(yáng)社會(huì)的公平與正義，讓整個(gè)社會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光.

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