“他上課不聽(tīng)老師講，回家做作業(yè)拖拖拉拉，誰(shuí)批評(píng)都不聽(tīng)，成績(jī)又差，老師都說(shuō)不想管了，真是越看他越心煩。”

“她不喜歡數(shù)學(xué)老師，就不好好學(xué)了，成績(jī)一塌糊涂，我都快要被她氣死了。”

“他經(jīng)常闖禍，害得我隔一陣子就要被老師叫過(guò)去訓(xùn)一頓。”

最近，我在一個(gè)育兒論壇里義務(wù)為家長(zhǎng)們答疑，家長(zhǎng)們的問(wèn)題很多，且多數(shù)都是在指責(zé)孩子、傾訴為人父母者的困惑和焦慮。

看著這些問(wèn)題，在感慨“可憐天下父母心”的同時(shí)，我也有些疑惑：這些為人父母者在焦慮、困惑的同時(shí)，難道就沒(méi)想過(guò)，一個(gè)逆境中的孩子，或許更需要內(nèi)心強(qiáng)大的父母多多“看得起”他，幫他重尋自信？

“看得起”成就知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家

有這樣一個(gè)孩子，他調(diào)皮搗蛋全校知名，天天逃學(xué)、玩彈珠、射雀鳥(niǎo)或者在野外游蕩，考試屢屢不及格，眾老師一說(shuō)起他都直搖頭，校長(zhǎng)最終忍無(wú)可忍，將他逐出校門(mén)。他長(zhǎng)大后回憶說(shuō)，那真是他人生中最黑暗的日子。

幸好黑暗中還有一點(diǎn)光，在他讀六年級(jí)的時(shí)候，班主任把他叫到操場(chǎng)上說(shuō)：“我不管你的行為，不知怎樣管才對(duì)，因?yàn)槲覜](méi)有遇到過(guò)像你這樣的學(xué)生。只希望你不要管他人怎樣說(shuō)，好自為之，將來(lái)在學(xué)問(wèn)上你會(huì)走得很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)過(guò)所有我認(rèn)識(shí)的人。”

班主任的話(huà)在這個(gè)孩子心里生了根，以后不管考試有多么失敗，他都記得老師的話(huà)。他果然在學(xué)問(wèn)上走得很遠(yuǎn)，成了全球知名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家——張五常。他多次回憶這位小學(xué)老師，說(shuō)遇到他是一生之幸。

張五常說(shuō)，老師的“看得起”使他在極端的失敗中仍保有對(duì)自己的信心，不至于一敗涂地。后來(lái)，張五常赴美留學(xué)，奮發(fā)圖強(qiáng)，終成大家。

“說(shuō)你行，你就行”得到科學(xué)驗(yàn)證

為何被人“看得起”有如此奇效？美國(guó)心理學(xué)家羅伯特·羅森塔爾和勒諾·雅各布森做了一個(gè)經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們從一個(gè)小學(xué)的每個(gè)班級(jí)中挑選5個(gè)孩子，然后告訴老師：測(cè)試發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生學(xué)習(xí)潛力非凡。其實(shí)，這些學(xué)生是隨機(jī)挑選的，并無(wú)過(guò)人之處。

令人驚訝的是，在接下來(lái)的一年里，這些學(xué)生學(xué)業(yè)突飛猛進(jìn)，老師評(píng)價(jià)說(shuō)，與別的孩子相比，他們更有好奇心和成功的潛質(zhì)，也更能適應(yīng)環(huán)境。更有意思的是，一年后，這些學(xué)生再次接受測(cè)試時(shí)，智商的確有了顯著長(zhǎng)進(jìn)，心理學(xué)家的謊言變成了事實(shí)！

這是為什么呢？?jī)晌恍睦韺W(xué)家總結(jié)說(shuō)，老師的期望值在不知不覺(jué)中給了這些“高智商”學(xué)生更多的情感支持和更多的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)上也對(duì)他們提出了更高的要求，這些都是促使孩子學(xué)業(yè)突飛猛進(jìn)的原因。

羅森塔爾和雅各布森認(rèn)為，在現(xiàn)實(shí)生活中，如果A對(duì)B懷有某種期望值，會(huì)不自覺(jué)地引導(dǎo)著A對(duì)B采取的行為，這一系列的行為將最終導(dǎo)致B也朝著這個(gè)期望值前進(jìn)，最后使預(yù)言變成現(xiàn)實(shí)。

請(qǐng)撕掉“問(wèn)題孩子”的標(biāo)簽

一個(gè)媽媽說(shuō)，孩子在國(guó)內(nèi)成績(jī)一直不怎么樣，覺(jué)得是學(xué)習(xí)有“問(wèn)題”，但赴美求學(xué)后成績(jī)突飛猛進(jìn)，成為頂級(jí)學(xué)生，她覺(jué)得有些疑惑，孩子是怎么做到的？在我看來(lái)，道理很簡(jiǎn)單，這里“看得起”他的老師少，那里“看得起”他的老師多，所以充分激發(fā)了他的潛能。

為何大人眼中的“問(wèn)題孩子”如此之多？我推測(cè)，多數(shù)是環(huán)境造成的。

假如你是一個(gè)充滿(mǎn)好奇心的孩子，天性喜歡做各種有趣的探索，又覺(jué)得功課很悶，所以難免“犯規(guī)”搞點(diǎn)小破壞。這時(shí)，若遇到懂得兒童心理的老師，在尊重天性的同時(shí)給予合理引導(dǎo)，孩子就是萬(wàn)幸的。不過(guò)，這樣的老師十分稀缺，多數(shù)老師會(huì)指責(zé)他調(diào)皮搗蛋。他們懶得探究孩子頑皮背后的原因，直接貼個(gè)“問(wèn)題孩子”的標(biāo)簽了事。這種事經(jīng)歷得多了，孩子難免灰心喪氣。如果家長(zhǎng)也看孩子不順眼，他很可能會(huì)破罐子破摔。要知道，孩子的價(jià)值觀和判斷力并不穩(wěn)定，對(duì)自我的認(rèn)知更加依賴(lài)成人的看法。

絕大多數(shù)“問(wèn)題孩子”的內(nèi)心不可能沒(méi)有痛苦，因?yàn)榍笾�和進(jìn)步的欲望是寫(xiě)在人類(lèi)基因里的，但既然沒(méi)有大人傾聽(tīng)和理解他的痛苦，沒(méi)有人覺(jué)得他有價(jià)值，那就“做問(wèn)題孩子”好了——這也算實(shí)現(xiàn)了大人對(duì)他的預(yù)期。再說(shuō)，給那些不理解自己的大人出點(diǎn)難題，看著他們跳腳著急也挺“解氣”的。

不是每個(gè)頑童都有張五常這樣的運(yùn)氣，可以遇到良師，但做父母的完全可以成為他在逆境中的“定海神針”。撕掉他身上“問(wèn)題孩子”的標(biāo)簽，給他正面的自我期待，喚起他的自我價(jià)值和責(zé)任感，他會(huì)有一個(gè)好開(kāi)始。