面對(duì)眾多由于心理問(wèn)題而死亡的人們，我們真正能夠做的很少，除了慰藉死者家屬，我們還能做些什么呢？其實(shí)我還可以做的就是從這些死亡的案例中找個(gè)真正的死因——心理殺手。如果所有的人都關(guān)心孩子的心理，我想應(yīng)該不會(huì)那么多的孩子死亡。

-吳穎惠

近日，湖南省兩名重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生相約跳樓自殺身亡，引起社會(huì)震驚，再一次引發(fā)人們對(duì)高中教育、高考制度、社會(huì)評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題的討論。造成自殺的悲劇，從表面上看是高中學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、高考競(jìng)爭(zhēng)激烈、家長(zhǎng)和社會(huì)片面追求升學(xué)等造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，最終走上不歸之路，但從深層來(lái)看，則是政府教育政策、學(xué)校升學(xué)壓力、家長(zhǎng)片面追求升學(xué)、社會(huì)人才評(píng)價(jià)體系單一等多方面的原因。

中小學(xué)生的自殺悲劇，無(wú)非是學(xué)業(yè)壓力、家庭變故、同輩關(guān)系、遭遇不測(cè)、生活瑣事等導(dǎo)致心理脆弱、心理崩潰，也可能是高考應(yīng)試制度的問(wèn)題，推測(cè)自殺悲劇背后的原因比較容易，但是真正提出科學(xué)有效解決問(wèn)題的策略卻不容易。每當(dāng)此類(lèi)事件出現(xiàn)以后，社會(huì)總是譴責(zé)教育政策，特別是人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)政策。實(shí)際上，沒(méi)有一項(xiàng)教育政策是完善而無(wú)缺陷的，教育政策變革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我國(guó)剛頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，標(biāo)志著高考改革邁出了值得期待的第一步，高考制度改革有利于扭轉(zhuǎn)社會(huì)的人才評(píng)價(jià)體系，從根本上推動(dòng)學(xué)校教育的全面改革。但是,我們?nèi)匀徊桓艺f(shuō)，隨著新高考政策的執(zhí)行和落實(shí)，就不會(huì)再出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力大而自殺的事件，畢竟造成中小學(xué)生自殺的原因是復(fù)雜的，整個(gè)人類(lèi)社會(huì)還沒(méi)有一個(gè)徹底解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”。

作為教育工作者，我們真正能做的，真正能慰藉死者的，還是盡可能建立起政府、社會(huì)、學(xué)校與家庭之間的各負(fù)其責(zé)、通力合作的教育機(jī)制，建立起立足全社會(huì)的青少年心理成長(zhǎng)預(yù)防體系，確保青少年心理安全健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，在青少年心理成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注青少年的心理健康成長(zhǎng)問(wèn)題。針對(duì)這樣一個(gè)具體事件而言，責(zé)任不全在學(xué)校，學(xué)校也不應(yīng)該為這樣一個(gè)悲劇事件負(fù)全責(zé)，但學(xué)校畢竟有不可推卸的責(zé)任，需要反思諸多教育思想和教育措施。對(duì)于情緒波動(dòng)劇烈、變化莫測(cè)的青少年而言，學(xué)校畢竟觀(guān)察不足、失職監(jiān)管，不負(fù)法律責(zé)任必然會(huì)受到社會(huì)強(qiáng)烈的道義譴責(zé)。無(wú)可諱言的是，青春期心理健康是學(xué)校必須關(guān)注的核心問(wèn)題，面對(duì)這樣一個(gè)“相約自殺”的事情，我們需要再次呼吁全社會(huì)關(guān)注學(xué)生心理健康教育，特別是青春期孩子的心理健康教育。

教育部曾于2012年底公布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，要求每所中小學(xué)至少配備一名專(zhuān)職或兼職心理健康教育教師。在迅速變化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，如何對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的心理健康教育，顯得極為重要。一個(gè)人的心理素質(zhì)，是心理方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)，是心理發(fā)展水平的總和。學(xué)生整體素質(zhì)的提高，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)放人格、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力等均以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境中，心理素質(zhì)有時(shí)表現(xiàn)為抗拒誘惑，承受挫折、自我調(diào)節(jié)的能力。

大量青少年成長(zhǎng)案例表明，在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，絕大多數(shù)存在青春期危機(jī)行為。這一行為出現(xiàn)時(shí)，常常伴隨著恐懼、憤怒、悲傷、厭煩、焦慮、郁悶等消極情緒，使學(xué)習(xí)和生活逐漸偏離正常軌道，嚴(yán)重的時(shí)候有時(shí)會(huì)釀成自殺行為。青少年有時(shí)候?qū)ψ约旱纳�命毫無(wú)意識(shí)、毫無(wú)尊重，采取輕率沖動(dòng)的行為，以致釀成不可挽回的后果。由于心理偏激逆反，遇事沖動(dòng)，不能很好地控制自己的行為，青少年也容易結(jié)交不良朋友，相互之間消極影響，最終不計(jì)后果。青春期的危機(jī)行為是一定需要干預(yù)的，若采用一個(gè)積極的、恰當(dāng)干預(yù)的方式，必須通過(guò)教師、家長(zhǎng)或同伴之間積極的、適當(dāng)?shù)母深A(yù)，才可以制止危機(jī)行為的發(fā)生，心理輔導(dǎo)、心理預(yù)防、心理干預(yù)可能是解決青少年心理問(wèn)題的唯一途徑。而孩子一旦戰(zhàn)勝危機(jī)行為，重新回歸正常生活，學(xué)生就會(huì)變得更加自信、更加成熟，真正長(zhǎng)大成人。

而今，我們亟需從一次又一次的青少年自殺事件中驚醒，深入反思當(dāng)今的孩子教育問(wèn)題，吸取教訓(xùn)，督促政府反思教育政策，進(jìn)而深入推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，制定切實(shí)可行的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)政策，規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更為關(guān)鍵的是建立起心理健康教育預(yù)防體系，關(guān)注青春期成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多心理問(wèn)題，切實(shí)減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，確保孩子的健康成長(zhǎng)。

小編結(jié)語(yǔ)：只有身心都快樂(lè)的孩子，他們才能健康成長(zhǎng)，才能為國(guó)家的建設(shè)作出貢獻(xiàn)！