作者：佚名 文章來源：廈門心理咨詢網(wǎng) 點擊數(shù)：760 更新時間：2007-8-25 18:13:10 ——中國·黑龍江省哈爾濱市第一中學(xué)陳秀芳 　　l、基本情況 　　某學(xué)生，男，18歲，高三文科。因?qū)W習(xí)心理障礙引起的神經(jīng)質(zhì)，不能到校上課，政教主任、班主任和家長到咨詢室請求幫助�！� 　　l．l主訴　　 　　從小學(xué)到初中都是班級干部，老師非常重用我，我的學(xué)習(xí)一直是第一二名，班級無論什么活動我都走在前面，如出板報、運動會、打籃球什么都行，到了高中第一學(xué)期中考只排20名，班級什么事也都沒我的份，就連出板報也不用我，我也就帶個眼鏡，班級里有我沒我都行，他們都在上面壓著我，我想把他們都壓下來，一考試我什么都忘了，一片空白，越想考好，越考不好，特別是到了高三，一進學(xué)校就覺得連氣都喘不過來，老師講課也不行，他們連自己也說不準(zhǔn)，經(jīng)常講錯，一上課我的頭都發(fā)脹，亂呼呼的，特別是外語老師在我耳旁嘮嘮叨叨，我覺得我的頭發(fā)都白了，不如在家看書。“老師你看過《厚黑學(xué)》嗎?” “沒看過”“《厚黑學(xué)》是什么書?是小說嗎?”“不是，”“是在哪看的?” “是外面小攤上看的，老師，人要想辦大事成氣候靠什么?”“你說呢” “一是臉皮厚二是黑心，你看劉備就是臉皮厚加黑心，其實他什么也不是，我想我也學(xué)黑心，有時候也不行，就黑不下來，我們班他們都瞧不起我，都壓著我，我得想辦法鎮(zhèn)住他們�！薄　� 　　1.2臨床觀察 　　身材一米八十左右，面灰白，善談，眼神發(fā)直發(fā)愣。　　 　　1.3家庭情況　　 　　全家四口人，父母，一個姐姐和他。父親是某公司工人，初中文化，49歲；母親是某公司基層會計，相當(dāng)于初中文化，48歲；姐姐某大學(xué)學(xué)生。該生這種心理壓抑對全家不保密，但不愿家人干涉，該生家居住條件一般，可以獨自一人一屋學(xué)習(xí)�！　� 　　1.4成長情況　　 　　該生出于大城市，在父母的關(guān)照下成長，因經(jīng)濟條件一般，父母文化層次較低，因此從小學(xué)習(xí)刻苦，一心長大有所作為，什么事情都想做得盡善盡美，為此小學(xué)至初中學(xué)習(xí)名列前茅，各項集體活動都走在他人前面，因此一直是班級干部。升高中報考志愿時家長意見報考三中，該生一定要去第一中學(xué)，為此與家長鬧過矛盾，當(dāng)發(fā)表分?jǐn)?shù)和高中錄取通知書時，該生的分?jǐn)?shù)夠三中分?jǐn)?shù)段，因沒有報而被一中錄取，心中非常遺憾又不能說出來，升入第一中學(xué)以后第一學(xué)期期中考試中排了二十名，便產(chǎn)生焦慮情緒，加上班級干部落選，各種活動都沒有他，他失去了表現(xiàn)自己的機會，心中非常壓抑，總想以優(yōu)異的成績壓過這些同學(xué)。由于認(rèn)識上的錯誤，壓抑的情緒不但沒有產(chǎn)生積極增力的作用，相反分散了他的學(xué)習(xí)精力起到減力的作用，每每考試效果不夠理想，越是不理想，焦慮和自卑越加劇，形成惡性循環(huán)，直至到高三后不能到校上課。政教主任、班主任及家長前來咨詢室請求幫助。　　 　　2、面談過程　　 　　學(xué)生的母親帶咨詢?nèi)藛T到其家中，途中咨詢?nèi)藛T與其母交談，了解該學(xué)生的成長過程和高中階段學(xué)習(xí)、生活情況及心理變化的時間和外部反映的狀態(tài)(同前略)。到了該學(xué)生家之后，咨殉員和該學(xué)生面談(同前面主訴)。 　　2.1問題分析 該學(xué)生是由學(xué)習(xí)心理障礙引起的神經(jīng)質(zhì)�！　� 　　這種神經(jīng)質(zhì)的特征是內(nèi)向性，強烈的自我意識，過度地追求盡善盡美必須高人一頭。當(dāng)升入高中以后(學(xué)生學(xué)習(xí)成績要重新排隊組合)，遇到環(huán)境改變，個人意愿受挫(從班級干部到普通學(xué)生的改變)產(chǎn)生了強烈的自卑感，這種焦慮為疑病性情。這種神經(jīng)癥之所以發(fā)展，自卑感是先決條件：其次學(xué)習(xí)成績不理想是誘發(fā)因素，因此就使該學(xué)生越發(fā)集中注重于他的焦慮，并竭力去回避它。但越是注意他的焦慮，自卑就越加劇，因而形成惡性循環(huán)。　　 　　2.2森田療法的采用　　 　　通過一個多小時的面談，咨詢員和該學(xué)生關(guān)系融洽。咨詢員首先告訴該學(xué)生，你覺得他們都在壓著你么？其實從學(xué)�？匆灿性S多學(xué)生壓著他們，全省有數(shù)所重點高中，如三中的好學(xué)生壓著學(xué)校的一般學(xué)生，比如說老師吧，老師上面有主任，主任上面有校長，校長上面有市教委領(lǐng)導(dǎo)，市政府、省政府直至中央，大家都如此，都被許多人壓著，這有什么，彼此彼此。其實每個人都有許多優(yōu)點和長處，也都有許多不足，高中階段就像一塊跳水的木板，誰在海里游得怎么樣現(xiàn)在還不能確定，那要看到大學(xué)，到社會實踐中去檢驗，只要你努力將來可能就是其中的佼佼者，我還告訴他，你認(rèn)為到學(xué)校學(xué)習(xí)適合你，你就去學(xué)校，你認(rèn)為在家適合你，你就在家復(fù)習(xí)。無論在家還是在學(xué)校老師都支持你，你什么時侯去學(xué)校上課老師和同學(xué)都?xì)g迎。咨詢員支持該學(xué)主到咨詢學(xué)校去學(xué)習(xí)，了解什么是森田療法，按期與該學(xué)生面談其感受。經(jīng)過兩個月的面談，癥狀開始減輕并重返校園，并以４８５分的成績考入大專。 　　以上治療效果表明，在高中生中實施森田療法診治較輕的神經(jīng)質(zhì)患者有一定的實用價值。由于片面追求升學(xué)率，高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，甚至超負(fù)荷，學(xué)生心理承受能力較低。而飛速發(fā)展的經(jīng)濟形勢，家長望子成龍心切，迫使重點高中的學(xué)生過分地要求自己，盡善盡美，甚至經(jīng)不起些輕微的精神創(chuàng)傷而產(chǎn)生疑病表現(xiàn)。因此呼吁各級教育部門切實重視青少年的心理健康，在學(xué)校中建立心理咨詢機構(gòu)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)�！　� 　　注：該文曾在第三屆國際森田療法大會暨首屆亞洲心理治療國際科學(xué)研討會以及中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第五屆學(xué)術(shù)年會上交流，并在１９９６年獲得黑龍江省心理學(xué)會七屆學(xué)術(shù)會議上被評為優(yōu)秀科研成果一等獎，１９９８年獲哈爾濱市第六屆社會科學(xué)優(yōu)秀科研成果三等獎�！　�