來源：搜狐 近日我在家休息， 接待了我那讀小學二年級的小孩的班主任“非典型家訪”。班主任的“真情告白”令我大吃一驚：老師要他演算，他說沒有戴手套，不敢拿別人用過的粉筆；課間十分鐘，他在洗手間反復洗手的時間不少于8分鐘，常常來不及準備下節(jié)課的學習用具……我知道，這可能與孩子他媽灌輸的講衛(wèi)生、防非典信息混亂和不全面有關。我真擔心，如此設防，勢必對其學習造成消極的影響。如何矯正？孫生 在前不久央視播出的《實話實說》節(jié)目中，針對目前所采取的某些防范措施，中國疾病控制中心流行病首席科學家曾光和北京大學心理學博士生導師王登峰認為：“目前一些城市防范過頭”，因為“上街感染非典的幾率為零”。同理，我們的某些家庭對“非典”的防范教育也的確過了頭，如不準孩子上街、上書城，不許孩子與同伴玩耍……似乎孩子只有呆在家里才令人放心。最近研究表明，在噴灑過普通消毒劑后，“非典”病毒的存活率不超過5分鐘。你的小孩連老師和同學用過的粉筆都不敢“摸”一下，懷疑被“非典”染指，豈不是杯弓蛇影、草木皆兵？因此，我們不僅要采取有效的措施防范孩子學習環(huán)境中的非典病毒，更應采取得力的措施防治孩子心田里滋生的“非典強迫癥”。 別盲目消毒受非典影響而進一步重視公共環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，勤洗手，勤消毒，培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習慣當然十分必要，但在并非傳染區(qū)，如小孩的臥室等場所的針對“非典”的消毒，則顯得有些盲目，因為消毒操作不慎反而有害。特別是孩子的臥室，因天氣熱而開啟了空調，門窗緊閉，空氣不流通，消毒劑的有毒成分經久不散，對孩子的生長發(fā)育危害尤甚。 別行為傳染要引導孩子學會思考，在“非典”面前，處理好盲從和理性的關系，即使是“學校上下，頓失吵鬧。吃板藍根，服維生素，欲與SARS試比高。無寧日，看口罩手套，分外妖嬈”之時，也要處變不驚，不能以訛傳訛，更不能以己“過人之舉”而波及他人的心理堤防；在突發(fā)事件面前，首先想到自己的行為會不會給他人、社會帶來某種不便和危害，做一個自覺的、自律的、理性的、負責任的人。 別得不償失誠然，無論是家庭或是學校還是個人，把“防”的潛在風險估計得大一些，采取的防護措施稍微過一點兒，均在情理之中，但是，家長對孩子的教育也應實事求是，“口罩應猶在，只是面色改。吾輩無病也發(fā)愁，每日湯藥苦口，幾時休？”因此造成孩子心理上的“失衡”卻得不償失，因為科學的力量可以抵御病毒侵蝕人的生命健康，而科學的精神，則是增強國家和民族免疫力，在一切危機和災難面前臨危不亂的制勝法寶。 小學生患“非典強迫癥”，固然與其家長的“非典型”引導有關，學校教育也有不容推卸的責任，這與我們教育中缺乏對學生科學精神和理性思考的培養(yǎng)也有重要關系。值得我們冷靜思考的是，假如某個人處在根本不可能被感染的環(huán)境中，因防身體被“非典”而導致心理被侵蝕，那么，“防”的實際效益等于零。