現(xiàn)在育兒的煩惱對(duì)于每個(gè)家庭來說都存在，大家都在為孩子的將來而擔(dān)心，因此不斷的培養(yǎng)孩子學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)就怕孩子長(zhǎng)大了會(huì)因?yàn)槿笔�某�?xiàng)技能而在生活中出現(xiàn)問題，面對(duì)這樣的焦慮，我們應(yīng)該如何來緩解呢？

與其跟風(fēng)趕場(chǎng)補(bǔ)習(xí)班，不如養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

提到遠(yuǎn)離焦慮，很多父母都不約而同地提到，不要去跟風(fēng)無目的去參加各種補(bǔ)習(xí)班，因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)班不僅是滋生焦慮的溫床，更不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上海某法律學(xué)院的副教授——陳教授，提到“我兒子在里面上英文班，媽媽們?cè)谕饷媪母髯院⒆佣忌狭耸裁囱a(bǔ)習(xí)班，這種氛圍就讓媽媽們?cè)搅脑浇箲]。因?yàn)槲蚁鄬?duì)比較淡定，不容易受到影響，所以現(xiàn)在都是我去送孩子上課，盡量避免讓我愛人參與這些聊天”。

而做了六年全職爸爸的清華爸爸玉米爸，在兒子整個(gè)小學(xué)期間，沒有給兒子報(bào)過任何培訓(xùn)班。他兒子也成為班上唯一一個(gè)從沒參加過任何補(bǔ)習(xí)的孩子。在玉米爸看，跟風(fēng)式的補(bǔ)課效率很低，只有基礎(chǔ)很差或者特別拔尖的孩子才需要有針對(duì)性的補(bǔ)課。玉米爸更傾向于根據(jù)孩子的具體情況，讓孩子堅(jiān)持每天少量練習(xí)，積少成多。

把女兒送進(jìn)MIT的淡定媽Julia也提到，和國內(nèi)的孩子，甚至美國爬藤的孩子不同，女兒圓圓從來沒有上過輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)班讀多了對(duì)孩子也是一種打擊，會(huì)抹殺她學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，父母應(yīng)該給孩子自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

與其與別家比較，不如觀察好自己的孩子

“別人家的孩子怎樣怎樣”，可能是引起我們焦慮的一個(gè)重要的原因。而其實(shí)與其去與別人比較，不如觀察好自己的孩子。

在培養(yǎng)出哈佛女兒的“貓爸”常智韜看來，如果說成功的教育有要訣，那就是孔子說的“因材施教”——與其研究如何套用別人的經(jīng)驗(yàn)，不如多研究自家孩子是怎么樣的：“我妻子從女兒很小就開始寫她的成長(zhǎng)日記，今天吃了什么，明天說了什么。初看很細(xì)碎，但時(shí)間長(zhǎng)了，就幫我們看清楚了自己的孩子的特點(diǎn)是什么，和別的孩子有什么不一樣的地方。”

把女兒送進(jìn)MIT的Julia也提到，相比于對(duì)于女兒圓圓的學(xué)習(xí)抓得不多，卻花了很多心思在“細(xì)心觀察孩子”上，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處短處，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有什么興趣，便抓住機(jī)會(huì)和環(huán)境去進(jìn)行引導(dǎo)。

德國專業(yè)親子培訓(xùn)師楊捷提到在德國早教班，家長(zhǎng)才是受教育的主體，老師會(huì)一邊觀察孩子一邊引導(dǎo)家長(zhǎng)們?nèi)ビ^察孩子，以此教會(huì)父母學(xué)會(huì)輔助孩子成長(zhǎng)，而不是干預(yù)、破壞孩子成長(zhǎng)。