大家都知道兒童的心理健康，真的是特別令人堪憂的，有的人說在家庭中沒有很好的去教育孩子，肯定會(huì)導(dǎo)致孩子方面出現(xiàn)一些疾病的，所以大家一定要做作業(yè)，對于不同孩子的年齡就應(yīng)該要注意一些不同的教育的目標(biāo)，這樣才可以保證孩子不再出現(xiàn)一些疾病的發(fā)生。

孩子的“冷暴力”多發(fā)生在單親家庭或是交由祖輩撫養(yǎng)的兒童中，這些兒童往往有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識，不太相信別人，一遇到不順心的事情便采取回避對策。隨著我國獨(dú)生子女家庭增多，父母對孩子的培養(yǎng)普遍傾注了更多的精力和愛心。但一些教育工作者和家長偏重對孩子進(jìn)行文化、藝術(shù)等教育，使其在智力方面得到更多培養(yǎng)，卻忽視了兒童心理衛(wèi)生的保健，而學(xué)齡前兒童，尤其是2至3歲兒童，是智力、人格與社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。兒童的心理行為問題如未得到及時(shí)重視與矯正，將對兒童的健康發(fā)展造成極大影響。

語言暴力：“爸媽死了才好呢”

今年4歲的明明(化名)，每天都要午夜以后睡覺，早上10時(shí)才起床，無論其父母怎樣哄勸都不管用。最讓父母頭疼的是明明一頓飯就要吃上兩個(gè)小時(shí)左右。每天面對不聽話、固執(zhí)的兒子，父母逐漸失去了耐心，每當(dāng)明明不聽話時(shí)，父母就報(bào)以打罵。4歲的明明面對父母突如其來的改變，對父母的感覺也從開始的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟�。在這位年齡僅有4歲的孩子口中，有一天突然說出：“爸媽死了才好呢!”市婦幼保健院心理門診醫(yī)生于德澧介紹，攻擊性行為是一種目的在于使他人受到傷害或引起痛楚的行為，它在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)形式。幼兒園階段主要表現(xiàn)為吵架、打架，是一種身體上的攻擊;稍大一些的孩子更多的是采用語言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對方造成心理傷害。于德澧講，明明的氣質(zhì)評估為語言暴力型兒童，這一類兒童的癥狀主要是對外界的反應(yīng)較強(qiáng)烈，沒有規(guī)律性，極易造成家長的心煩意亂。而這一類兒童除了極端的語言暴力外，他們口中常說的諸如“不喜歡這個(gè)”、“不跟你好了”、“煩死了”等都屬于語言暴力。

于德澧講，攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是嬰幼兒階段，這期間年輕的父母不僅千方百計(jì)地滿足孩子的各種需要，而且食物也優(yōu)先供應(yīng)孩子，甚至不讓孩子與他人分享，這樣容易導(dǎo)致孩子占有欲旺盛。家長的嬌寵放縱，極易導(dǎo)致孩子為所欲為，稍不如意就以“攻擊”的手段來發(fā)泄不滿情緒，甚至發(fā)展到以攻擊他人為樂趣的地步。

肢體暴力：看見小動(dòng)物就想打

今年5歲的聰聰，在幼兒園里是出了名的“搗蛋鬼”，一旦遇到比他年齡小、侵占了他某種權(quán)利的小朋友，就會(huì)以“武力”將其制服，聰聰?shù)拇祟悊栴}成了老師的“老大難”。據(jù)聰聰?shù)募胰酥v，聰聰在家也是不“安生”，經(jīng)常對別人家的小動(dòng)物“拳打腳踢”。為此，聰聰?shù)募胰藢�別人不知賠了多少禮，家人什么方法都試過，但都不好使。據(jù)于德澧講，聰聰為肢體攻擊型兒童，此類兒童在所調(diào)查的兒童中占20.8%，主要是由于缺乏自信心所致，特征為在幼兒園內(nèi)愛欺負(fù)比自己年齡小的小朋友，且對小動(dòng)物也充滿了敵意。

攻擊是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式，對兒童的發(fā)展極其有害，必須進(jìn)行糾正。家長可以采用“轉(zhuǎn)移注意”法，對有攻擊性行為的獨(dú)生子女給予較多的關(guān)注，在日常生活中多用一些有趣的事來轉(zhuǎn)移其注意力，這樣可以培養(yǎng)興趣、陶冶性情，以達(dá)到“根治”的目的。例如：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步、打球或進(jìn)行棋類活動(dòng);培養(yǎng)文化興趣，繪畫、音樂是陶冶性情的最佳途徑。引導(dǎo)孩子經(jīng)常從事這類活動(dòng)，有助于恢復(fù)他們的心理平衡，乃至逐漸轉(zhuǎn)移攻擊性行為。托幼機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)幫助此類兒童樹立自信心，盡量滿足孩子的自尊心，家長在家不要采取暴力的方式教育孩子。

專家：家長更應(yīng)重視孩子的心理健康

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會(huì)的重視，然而兒童的心理問題常常不被家長所重視，甚至引發(fā)不必要的嚴(yán)重后果。于德澧指出，一個(gè)人的心理健康并非一朝一夕形成的，需要從小注重培養(yǎng)。作為家長，不僅要關(guān)注自己孩子的體格發(fā)育、營養(yǎng)狀況、身體疾病和智力水平等，而且要重視兒童的心理發(fā)育及心理健康。

由于受到生理、社會(huì)、心理等綜合因素的影響，兒童期就可能會(huì)出現(xiàn)心理問題或障礙。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，目前我國兒童心理問題的發(fā)病率為12%至16%，患有心理疾病的兒童為2%左右。因此家長有必要了解有關(guān)常見心理障礙的知識，及時(shí)識別兒童心理問題。其實(shí)，不少孩子幼兒期或?qū)W齡前期就出現(xiàn)了心理異常，只是表現(xiàn)比較輕微，沒有引起家長的注意，孩子上學(xué)讀書后，這些心理疾病影響了學(xué)習(xí)成績，家長才意識到問題的嚴(yán)重性。對于兒童的心理問題，如果不及時(shí)干預(yù)會(huì)引起嚴(yán)重的心理和精神障礙，影響兒童適應(yīng)社會(huì)的能力、人際交往能力和學(xué)業(yè)成績，給家庭和社會(huì)帶來負(fù)擔(dān)。因此，家長要盡可能多地了解兒童心理特點(diǎn)及有關(guān)心理疾病的知識，并對孩子的智力水平、興趣愛好等有更全面的了解，不能盲目攀比、模仿，還要根據(jù)自己孩子的氣質(zhì)類型及特長興趣因材施教。其次，要對心理障礙有一個(gè)正確的認(rèn)識，正視孩子存在的心理問題，及時(shí)請教專門工作者，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

兒童心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個(gè)方面，滲透在學(xué)校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存”作為對孩子的終身教育目標(biāo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒，讓孩子在生理、心理等方面均能健康成長。

家長在生活中還是應(yīng)該要多注意，那么就應(yīng)該要避免孩子出現(xiàn)一些心理方面的疾病，就應(yīng)該要以正確的方法去對待，盡量不要采取回避的態(tài)度，如果是沒有及時(shí)的去調(diào)理，肯定會(huì)讓寶寶出現(xiàn)很大的一些心理疾病，影響孩子的身體健康。