瓊海這一起校園學(xué)生暴力事件再次刺痛了公眾敏感的神經(jīng)：小小年紀(jì)就成了暴力狂，現(xiàn)在的孩子怎么了?尤其還是女生?對此，國家一級(高級)心理咨詢師王志康表示，其實(shí)，對于這些處于青春迷茫期的花季少女來說，被打者是受害者，施暴者也是受害者。在被打者經(jīng)歷惶恐體驗(yàn)的時候，那些十幾歲的施暴者其實(shí)也處于困惑與煎熬之中。

王志康表示，由于事件報道提供的“心理素材”較少(尤其打人者這一方)，這里對打人者的心理背景及動因無法作精準(zhǔn)分析，只能泛泛而談。

人們對此事件感到震驚，是因?yàn)橐庾R里覺得中學(xué)生、尤其是女生，不應(yīng)該有此暴力舉動。但實(shí)際上，孩子之間的交往，尤其是青春期孩子之間的互動，并沒有成年人認(rèn)為的那樣安全。青春期的孩子一方面缺乏情緒控制能力，行事方式較為沖動，喜歡選擇暴力解決問題;另一方面，他們同情心的發(fā)展還不夠成熟，很少想到自己的行為會給別人帶來怎樣的痛苦。那么，在此事件中，為何是由副班長牽頭來完成群毆呢?副班長成績拔尖，在學(xué)業(yè)上已有了充分的成就感，她很可能渴望在另外方面也有突出表現(xiàn)，建立起自己的威望。而被打者無視其處理垃圾的建議，這就挑戰(zhàn)了她的權(quán)威，使其心生不滿。加之被打者人際關(guān)系欠佳，這些對立面容易抱團(tuán)，副班長就成了當(dāng)然的“領(lǐng)袖”。積怨及某種使命感促使她帶領(lǐng)女生完成群毆，這里也不排除存在一種更出風(fēng)頭的心理期許。而小美的參與，則出于一種自我保護(hù)的從眾心理，是為了規(guī)避被孤立的風(fēng)險。

至于被打者小唯，為何挨打的偏偏是她呢?小唯性格較為內(nèi)向，言語很少�？梢钥闯�，她在如何處理伙伴關(guān)系方面存在困惑，與舍友以及其他同學(xué)關(guān)系不是很和諧，這就使她較易落入一種不招待見的地步。而一旦有了不被大家認(rèn)同的感覺，她的內(nèi)心是孤獨(dú)的、恐慌的。這時她很有可能會覺得大家都不理解她，對周圍的人產(chǎn)生一種抱怨和排斥的心理。這種心理表現(xiàn)在行動上就是對副班長的不從、與其他同學(xué)的矛盾。而這些，就使這位看起來很文靜、也并不想招惹是非的女孩，不幸成為了眾矢之的。

女生打人事件增多源于中性化風(fēng)行

王志康進(jìn)一步分析指出，以上屬于就事論事。如果延伸開來，校園暴力事件的發(fā)生，原因往往是多方面的。一是青春期孩子心理發(fā)育方面存在的問題所致;二是學(xué)習(xí)或其他方面壓力過大，抗挫能力較差，而沒有合理的宣泄釋放渠道;三是文明表達(dá)競爭性的方式缺失(如有的學(xué)校侵占了體育課和學(xué)生競技運(yùn)動的時間)，學(xué)生只能通過暴力來表達(dá)競爭欲望，引起關(guān)注和出風(fēng)頭;四是模仿和習(xí)得(從心理學(xué)角度而言，“習(xí)得”是指借助學(xué)習(xí)增大反應(yīng)強(qiáng)度，增添新的反應(yīng)方式)。有的是從家庭的硬暴力和軟暴力中習(xí)得，有的則是從網(wǎng)絡(luò)游戲與暴力恐怖影視作品中習(xí)得。

尤其值得注意的是，家長與學(xué)校為了對孩子進(jìn)行教育，常常有意識地推薦或組織觀看一些描寫正義戰(zhàn)爭或正義行為的影視作品，但在觀看中并未給孩子一些必要的提示。而由于孩子的理解能力有限，在這些有暴力場面的作品中，他們并不一定能夠理解什么是正義，反而有可能非常欣賞并且試圖模仿其中的暴力行為。

至于為何女生打人的事件增多，除了自身的心理原因之外，社會因素也起到了較大的影響作用。其中之一就是中性化的風(fēng)行。女生更多地模仿男生的行為。當(dāng)出現(xiàn)問題時，女生往往也傾向于像男生那樣，以身體的搏擊、力量的博弈去擺平。

對于施暴者：培養(yǎng)同情心合理宣泄情緒

對于被打者：建立正�；锇殛P(guān)系融入集體

那么，這樣的事情發(fā)生之后，應(yīng)該如何面對、如何矯正呢?王志康認(rèn)為，因?yàn)楫?dāng)事者都是*人，都是花季迷茫期犯下的錯誤(其實(shí)也不僅僅是孩子的錯誤，當(dāng)中還有更多的家庭教育、學(xué)校教育、社會方面的原因)，她極不贊成輿論給孩子們過多的譴責(zé)和壓力，也不贊同僅僅簡單地對施暴者進(jìn)行指責(zé)和處罰、對被打者進(jìn)行安慰和鼓勵，這樣是不可能從根本上解決問題的，甚至對雙方的心理成長都具有不良影響。而應(yīng)該更多關(guān)注施暴者和被打者雙方的心理困惑，然后對施暴者有的放矢地進(jìn)行矯治;同時，幫助被打者探究其“招打”的性格因素，使其真正擺脫受孤立的命運(yùn)，幫助他們從此次事件中獲得心靈的成長。

王志康建議，對于施暴的孩子，要啟發(fā)她們審視自己的內(nèi)心，合理地宣泄情緒;調(diào)動起他們的同情心，幫助他們學(xué)會寬容，學(xué)會用和諧的方式解決問題。對于被打者，則應(yīng)該鼓勵其在遭到侵害時，勇敢地尋求幫助;更重要的是學(xué)會與同學(xué)建立起正常的伙伴關(guān)系，融入到集體之中。而那些湊熱鬧的從眾者，要使他們樹立正確的是非觀，同時培養(yǎng)他們對改善同學(xué)之間關(guān)系的責(zé)任感，認(rèn)識到自己的附和和脅從，極有可能把受害者推向絕望的深淵，并使施暴者犯下更大的錯誤;而自己的幫助和調(diào)停，則有可能避免傷害事件的發(fā)生，并溫暖同學(xué)的心。

平時學(xué)�？梢远嘟M織一些文明競技活動，滿足孩子們的競爭欲望，并釋放一些負(fù)性能量。還可以多組織團(tuán)體活動，給孩子們創(chuàng)造集體相處、增進(jìn)友誼的機(jī)會。

學(xué)校和家長在校園學(xué)生暴力問題上，還需要更敏銳一些。校園暴力在發(fā)生之前，常常會有一些警告信號，比如孩子情緒反常，揚(yáng)言要收拾誰;或是一些學(xué)生在結(jié)團(tuán)，仇視某個或某些學(xué)生。老師和家長一定要對此引起警惕，將校園暴力的火種撲滅在萌芽狀態(tài)。還要注意敏感地識別孩子的求助信號，避免出現(xiàn)再次傷害。(本報記者 黃運(yùn)敬)

關(guān)注背景

本報11月16日第4版(如上圖)刊發(fā)了《初中生宿舍內(nèi)遭7女生群毆》的報道，講述的是一樁校園學(xué)生暴力事件：11月1日凌晨，瓊海市萬泉中學(xué)初一的15歲女生小唯(化名)在學(xué)校宿舍被同宿舍的6名女生和一名初二的女生群毆。打人者中有一名是班里的副班長，成績名列前茅，另外還有2名班干部。被小唯當(dāng)作最好朋友的女孩小美也加入了打人的行列，原因是“怕被孤立”。

在家人眼里，小唯一直是個乖巧、文靜的女孩子，話不多。小唯的姐姐陳某說，自從這次被打傷后，小唯更加不愛說話了，有時候一天都不說一句話。被打后幾天，小唯沒有去學(xué)校。

小唯說，11月1日凌晨這一次不是她第一次被打。10月份的一天，同宿舍的兩三名女生打她耳光，但因?yàn)闆]受什么傷，也就沒人察覺。后來，她又被打了一次。“第三次，她被7個女生圍毆，其中還有一個拿著晾衣桿抽她，打她眼睛。”陳某拿出小唯被打第三天拍的照片，小唯眼睛里有紅紅的血塊，眼眶下一片淤青。

說起被打的原因，小唯一臉委屈，她說那些女生說她走路姿勢難看，她們看不順眼就打她。被打后，由于受到威脅，她不敢告訴老師。

是什么樣的矛盾讓7名女生群毆小唯?當(dāng)時打人的副班長小夏(化名)說，之所以和小唯產(chǎn)生矛盾，是因?yàn)樾∥ǖ拇驳子写罅坷���，叫她處理卻沒有任何反應(yīng)。打人者班干部小清(化名)說：“平時小唯老是罵人，所以對她有意見。”但小唯否認(rèn)了。小美則表示，其實(shí)她并不想打小唯。但當(dāng)時大部分舍友都打了，她怕以后自己被孤立了，就輕微打了小唯幾下。

無獨(dú)有偶，11月19日，本報刊發(fā)《女生半夜校園畫室被捅傷》一文，報道了瓊臺師范高等�？茖W(xué)校桂林洋校區(qū)美術(shù)專業(yè)的女生陳同學(xué)深夜在畫室內(nèi)畫畫時，遭到一位同班男生暴打并捅傷一事。目前打人者張某已被拘留。