有關(guān)大學(xué)生自殺的問(wèn)題近來(lái)引起媒體和公眾的廣泛關(guān)注。無(wú)論導(dǎo)致一個(gè)人自殺的具體原因是什么，比如抑郁、挫折、學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力等，在心理學(xué)看來(lái)，都是一種環(huán)境適應(yīng)不良的表現(xiàn)，缺乏依據(jù)環(huán)境變化調(diào)節(jié)自我的能力。要解決這一問(wèn)題，就必須考察個(gè)體健康人格的建構(gòu)過(guò)程，單純從人生發(fā)展的個(gè)別階段入手尋求解決，問(wèn)責(zé)于家庭、學(xué)校或社會(huì)的責(zé)任缺失等都是不全面的。

具備適應(yīng)不同環(huán)境的能力，勝任各種角色的扮演要求，是健康人格的重要表現(xiàn)。

人格的建立與完善與個(gè)人遺傳素質(zhì)、已有的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境以及三者之間的交互作用，有著緊密的聯(lián)系。解決目前大學(xué)生中比較突出的心理健康問(wèn)題，必須從上述環(huán)節(jié)入手，家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)負(fù)起責(zé)任。

但是，我們必須看到，想在較短的時(shí)間內(nèi)使問(wèn)題得到完全解決幾乎是不可能的。因?yàn)�，表面上是大學(xué)生心理健康問(wèn)題，而實(shí)質(zhì)上卻是當(dāng)前我國(guó)的諸多社會(huì)矛盾，傳統(tǒng)的一元化價(jià)值觀在短期內(nèi)得不到解決的問(wèn)題。

在我國(guó)，無(wú)論傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的價(jià)值觀，往往將功成名就視為人生發(fā)展的最高追求。

子女應(yīng)比父母強(qiáng)，孩子要比別人的強(qiáng)，激勵(lì)著幾乎所有的家長(zhǎng)。在我們的意識(shí)中，只考慮孩子應(yīng)該做什么，卻很少思索自己的孩子適合做什么。尤其致命的是，社會(huì)上都強(qiáng)調(diào)成功，每個(gè)人都希望成功，但成功的標(biāo)準(zhǔn)不是身心的健康，不是多元化的職業(yè)選擇，不是人生的快樂(lè)，而總是和權(quán)力、金錢聯(lián)系在一起，社會(huì)地位的高低成為衡量成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)所推崇的成功人士，百姓仰視的富人階層，成為一元化的成功范例，激勵(lì)著成千上萬(wàn)的學(xué)子接受升學(xué)壓力，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)的壓力。

一元化的價(jià)值觀，還導(dǎo)致了相悖的社會(huì)現(xiàn)象，一邊是大學(xué)生不好找工作，一邊是高級(jí)技工等中端人才奇缺；一邊是畢業(yè)后只想選擇留在大城市，一邊是基層缺少大學(xué)生。其結(jié)果是社會(huì)形成的壓力越來(lái)越大，直至積重難返。

我們又不能因此責(zé)怪大學(xué)生和家長(zhǎng)，因?yàn)樵谪毟徊罹�、地區(qū)差距客觀存在的今天，知識(shí)能夠改變命運(yùn)是無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。對(duì)于廣大即將畢業(yè)的大學(xué)生而言，留在城市還是回到基層鄉(xiāng)村意味著不同的人生，他們當(dāng)然有權(quán)利選擇豐富多彩，但大家共同的目標(biāo)又必然導(dǎo)致道路的擁阻，使人感到希望越來(lái)越小、路越來(lái)越窄。從根本上說(shuō)，貧富差距、社會(huì)保障等問(wèn)題得不到解決，形成的社會(huì)焦慮與壓力也就難以緩解，而大學(xué)生自殺現(xiàn)象也遠(yuǎn)不是在大學(xué)中多請(qǐng)幾位心理醫(yī)生就能避免的。