采訪中記者感到，盡管讓老師認(rèn)為意外和困惑的是：孩子的方式太極端，心靈太脆弱，但從學(xué)校來(lái)說(shuō)卻也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任，畢竟事情發(fā)生在校園，發(fā)生在“本來(lái)關(guān)系很好”的師生之間。

　　采訪中記者感到，盡管讓老師認(rèn)為意外和困惑的是：孩子的方式太極端，心靈太脆弱，但從學(xué)校來(lái)說(shuō)卻也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任，畢竟事情發(fā)生在校園，發(fā)生在“本來(lái)關(guān)系很好”的師生之間。1998年以來(lái)，媒體上越來(lái)越多地報(bào)道了一些有關(guān)師生關(guān)系的惡性事件。這類的報(bào)道發(fā)表后，很多人認(rèn)為：現(xiàn)在的孩子沒(méi)有生命意識(shí)，經(jīng)不起批評(píng)打擊，動(dòng)不動(dòng)就要自殺，究竟是什么原因給和諧的校園蒙上了陰影？為此，記者走訪有關(guān)部門，聽取了一些專家的意見。

　　北京理工大學(xué)高等教育研究所的楊東平研究員日前在接受媒體采訪時(shí)說(shuō)，如果簡(jiǎn)單地講教師個(gè)體的話，可能十例師生事件的直接原因都會(huì)各不相同，但這些事件其實(shí)并不是各自孤立的現(xiàn)象，不是個(gè)別人的品質(zhì)問(wèn)題，也不是少數(shù)的例外，這是當(dāng)前師生關(guān)系中存在的普遍問(wèn)題。

　　“但根本的一條原則應(yīng)該是：尊重學(xué)生是第一位的。教師不是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者或控制者，而是幫助他們學(xué)習(xí)的朋友�！痹诒本┠持袑W(xué)，一條教師的基本職業(yè)行為常常提醒老師的言行：教師跟學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，必須蹲下來(lái)，目光和他平等。因?yàn)榻處熓浅扇�，學(xué)生是孩子，學(xué)生如果抬著頭聽老師講話，就會(huì)形成一種不平等的交往。教師不能以權(quán)威的口氣告訴孩子什么是正確的什么是錯(cuò)誤的，正確或錯(cuò)誤的判斷必須由兒童通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)取得經(jīng)驗(yàn)。

　　導(dǎo)致教育行為變異的原因是什么，楊東平認(rèn)為：“一談到教育首先就是教育經(jīng)費(fèi)、教師待遇，其他的嚴(yán)重問(wèn)題首先被經(jīng)濟(jì)困境和生存問(wèn)題所遮蔽，長(zhǎng)期得不到相應(yīng)的重視。到了90年代末，這些被掩蓋的嚴(yán)重問(wèn)題暴露得越來(lái)越明顯。為了解決經(jīng)費(fèi)短缺和教育貧困的問(wèn)題，學(xué)校十幾年來(lái)一直熱衷于贏利創(chuàng)收的經(jīng)濟(jì)行為，而恰恰是因?yàn)檫@種經(jīng)濟(jì)行為，導(dǎo)致了教育行為的變異�！�