見到有人說“90后未婚媽媽的對與錯”，大聲感嘆著教育制度的腐朽，女孩子們的“好騙”，不由得笑了，仿佛自己是王安憶小說里那個盡染鉛華的女人，心里想著這算什么呢，這還能當(dāng)真嗎?

1、教育制度問題

我并沒有刻意去讀關(guān)于這個問題的爭論，風(fēng)刮到耳邊的就夠多的了�？杀�的��，以后的博客中我自己也免不了要寫不少關(guān)于它的文字，盡管那句話總縈繞著：算什么呢，這還能當(dāng)真嗎?物質(zhì)決定意識，而我的一句兩句閑話在這個大量產(chǎn)生閑話的時代又算得了什么呢，“物質(zhì)”是個冷酷而無比龐大的存在，或許是英文的REALITY吧，一句兩句閑話能在這個龐然大物身上起什么作用呢?

我的意見是：第一，制度是有問題，但不全是制度的問題，制度問題的背后還是經(jīng)濟(jì)問題，教育資源匱乏及分布不均問題，即使制度也不光是“教育制度”，它與我國整體的政治經(jīng)濟(jì)制度是緊密相連的，改革要深入，必然會觸犯許多人的利益，——但是，這當(dāng)然不成其為廢止改革的理由。還是一起期待吧。

第二，現(xiàn)行的教育制度到底怎么樣?在后來的博客里我會有更詳細(xì)的敘述，它決非一無是處，甚至可以說在當(dāng)下的中國它的積極作用仍是主要的，然而僵化的課程設(shè)置，滿堂灌的教學(xué)方法，急功近利的教學(xué)模式已經(jīng)束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，教育不公更已成為了妨礙社會和諧的重要因素。

那天我知道有個成績很好的初中校友曠課了，他說，既然人都要死，為什么要把光陰耗費在我們不喜歡的事情上?他自己給自己放了兩節(jié)課的假躲在教室里思考人生，后來竟走進(jìn)班主任辦公室要和老師討論人生。老師寵他，說你回去再想想。——我先前知道的是他上高中后分掉了初中的女朋友，那女孩和我還熟，是一溫潤的好孩子，據(jù)說她哭了;然而其余的人都覺得那實在是件再普通不過的事了，甚至都沒怎么評論過;我后來知道的是他常和一十分活潑開朗的女孩C在一起，那女孩是短發(fā)卻易給人留下扎了小辮的印象，會替他從食堂買早飯。期末考試前兩周碰見C，劈頭就恨恨地說：“學(xué)死他!整天坐那里不挪窩。”我故意問“他”是誰，她沒再說話，也沒再提起他那個當(dāng)流浪歌手的夢想。他這次考得還不錯，什么“人生”，什么“歌手”，也該淡忘了罷?

2、所謂“90后未婚媽媽”問題

我不知道有沒有人統(tǒng)計過90后到底出了多少“未婚媽媽”(未婚二字純屬多余，既然時空躍遷的理論目前只是幻想，90后還沒人達(dá)到婚齡)，但我確實是想到了我們這代人的成長環(huán)境。母親告訴我，她上高中同宿舍的女孩收到情書，大家都覺得那個寫情書的男生好壞呀，再也不理他了!我的初中同學(xué)卻不僅將情書拿出來大大方方地展示，還告訴我們她交往過的男生名字大約可以寫滿三張作業(yè)紙。現(xiàn)代的女孩絕不是更好騙了，她們只是覺得被騙更無所謂而已吧。但我真正要說的是：無論在過去還是在可以預(yù)見到的未來，認(rèn)真對待生活的女孩絕對占主流，所謂的問題也不過是社會風(fēng)氣變遷下所產(chǎn)生的正�，F(xiàn)象而已。還有什么呢?學(xué)校家長社會多關(guān)心，至于你我閑人嘛，以平常態(tài)度去看待這樣的現(xiàn)象，莫要大驚小怪了吧。