在中國學生當中時常見到的現(xiàn)象，就是總有一些默默無聞卻總是喜歡偷偷的在學習的人。為什么他們不想讓別人知道他們一直在學習的路上拼搏呢？大家是怎么在生活中看待這類偷偷學習的人。

這個問題早在上個世紀就受到教育心理學家關(guān)注了，Covington教授于1984年提出自我價值理論，他之所以提出這個理論主要是試圖對教學中出現(xiàn)的“學生為何逃避失敗”、為何不愿付出努力“等一系列問題作出回答，這個理論的主要觀點可以概括為一下幾點：

1、自我價值感是個人追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力

人們有得到贊同和認可的需要，也有拒絕和否認失敗的傾向，這就導致自我知覺和自我價值之間會存在一個沖突，為了解決這個沖突，個體會形成一種保護和防御以建立一個正面的自我形象的傾向，這種傾向就是自我價值動機，所以自我價值就成了個人追求成功的內(nèi)在驅(qū)力。這樣能解釋為什么學生會那么努力用功追求好成績，是因為他渴望獲得好成績從而得到贊揚從而提升自我價值感。

2、人們傾向于把成功歸因于能力而不是努力

人們對失敗作出解釋時，通常是認為是自己努力不夠而不是能力不夠，但是在對成功作出解釋時，則更傾向于解釋為自己具有出眾的能力而不是因為過多的努力。并且付出較少努力的成功被看做得更有價值。因此，有能力，較少的努力就能取得成功的能力，是保持積極自我形象的最重要的因素，成功更多地被視為是個人能力的展現(xiàn)而非努力的結(jié)果。

3、學習動機的核心是逃避失敗以維護自我價值

自我價值：是指個體對自身重要性價值的主觀感受，反映的是一個人對自己的悅納程度。這個理論的假設(shè)就是人天生就有維護自我價值的傾向。我們從小就知道成功能獲得認可和贊揚，從而提升了人的自尊，使人產(chǎn)生更高的自我價值感，但是獲得成功需要一定的能力的支持，這就使成功、能力和自我價值感三者形成了前后因果的連鎖關(guān)系。于是我們形成了一個共同的認知：有能力的人容易成功，成功又能帶來巨大的自我價值感;相反失敗則代表能力不足，這會損傷自尊，威脅自我價值感。而在學校中，獲得好成績就代表成功，但并不是每個人都能獲得好成績，所以就會存在一些學生不努力學習從而避免失敗維護自我價值感的現(xiàn)象。

上面三個觀點就是我們身邊那些喜歡偷偷學習的人的內(nèi)心世界，他們都有自己內(nèi)心的想法，對于這些偷偷學習的人，也許會有怕面對失敗而帶來別人嘲笑的問題，但是最多的還是對自己缺乏信心，不是嗎？