我們?cè)谌粘Ｉ�活中總能遇到這樣的“老好人”：他們對(duì)你的提議和行為，總是一連串地說(shuō)著“OK”或“沒(méi)問(wèn)題”，可一旦做起你交代的事情來(lái)卻又總在消極拖延或找借口推托，即使在你的一再催促下勉強(qiáng)做了，也總讓你覺(jué)得什么地方別扭，有種想發(fā)火卻又被噎著的感覺(jué)。

　　其實(shí)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)這類人有一種比較隱蔽的人格障礙，精神醫(yī)學(xué)將其稱為被動(dòng)攻擊型人格。那么，面對(duì)這樣的人，尤其是正在成長(zhǎng)中的孩子，我們又該怎么做呢?

　　被動(dòng)攻擊型人格障礙的主要特征是習(xí)慣以被動(dòng)的方式表現(xiàn)其強(qiáng)烈的攻擊傾向，這類人外表總是表現(xiàn)得被動(dòng)和服從，甚至唯唯諾諾，背地里卻不予合作，內(nèi)心充滿敵意和攻擊性。例如，日常生活或工作中經(jīng)常故意遲到、故意不回電話、故意拆臺(tái)使別人的工作無(wú)法進(jìn)行等。性格方面經(jīng)常表現(xiàn)為頑固執(zhí)拗、不聽(tīng)調(diào)動(dòng)、拖延時(shí)間、暗地里破壞或阻撓他人的事情等，仇視情感與攻擊傾向十分強(qiáng)烈，經(jīng)常牢騷滿腹，心里卻又十分依賴權(quán)威。

　　被動(dòng)攻擊型人格其實(shí)也是一種心理問(wèn)題，并且屬于一種比較隱蔽的人格障礙。其中，最主要的一點(diǎn)就是患者不能用恰當(dāng)?shù)摹⒂幸娴姆绞奖磉_(dá)自己不愉快的情感體驗(yàn)。明明有很多不滿和怨恨的情緒，卻又不愿坦蕩、大方地表達(dá)出來(lái)，而是采取只有他自己才清楚的、將事情越弄越糟的“宣泄”方式獲得某些心理平衡。

　　被動(dòng)攻擊型人格障礙的形成，主要基于以下一些原因：

　　1.不恰當(dāng)?shù)慕逃�方��。調(diào)查表明，家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生被動(dòng)攻擊型人格障礙的最重要原因。例如，在孩子童年時(shí)家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲，使孩子不敢違背父母的意愿，不敢說(shuō)出心中想說(shuō)的話，行動(dòng)上不敢越雷池半步。長(zhǎng)到少年時(shí)，孩子就很有可能采取偏激的行為方式來(lái)與成年人的意志和社會(huì)規(guī)范對(duì)著干。

　　2.學(xué)習(xí)成績(jī)差。有的少年學(xué)習(xí)成績(jī)不好，老師、家長(zhǎng)、同伴都瞧不起他，久而久之，他的心里便產(chǎn)生了一種抵抗情緒，表現(xiàn)在行動(dòng)上就易出現(xiàn)不合作、破壞欲強(qiáng)、懶惰散漫等現(xiàn)象。

　　3.人際關(guān)系較差。人際關(guān)系不和諧的人容易形成被動(dòng)攻擊型人格障礙。

　　4.過(guò)分自卑。內(nèi)心過(guò)分自卑、壓力過(guò)大的人容易由被動(dòng)轉(zhuǎn)向攻擊，導(dǎo)致被動(dòng)攻擊型人格障礙。

　　人格障礙一旦形成，就很難矯正。但是，青少年正處于人格形成的關(guān)鍵期，其人格特征還不是很固定，即使有人格障礙的表現(xiàn)，也是可以治療矯正的。那么，當(dāng)青春期的孩子出現(xiàn)被動(dòng)攻擊型人格傾向時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何處理和預(yù)防呢?

　　對(duì)于這樣的孩子，應(yīng)該找心理醫(yī)生進(jìn)行輔導(dǎo)。從心理層面上，要讓有此種性格傾向的人認(rèn)識(shí)到這種傾向會(huì)對(duì)整個(gè)人生造成負(fù)面的影響。從行為層面上，要讓他們逐漸改變?cè)瓉?lái)的行為模式。同時(shí)也提醒廣大家長(zhǎng)，一定不能將孩子的心理疾病當(dāng)成道德問(wèn)題來(lái)看待。

　　如果家長(zhǎng)將他們的反常行為視為道德不良，便會(huì)使他們內(nèi)心更加不平衡，對(duì)家長(zhǎng)更反感，從而產(chǎn)生更過(guò)激的行為。要給孩子表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，允許他們說(shuō)出心中的想法。要與孩子平等相處，以免孩子產(chǎn)生對(duì)抗情緒，為發(fā)泄心中的積怨而和家長(zhǎng)對(duì)著干。