相信人——通向成功之途從這里開始。大凡社會上的一切事情，其存在的主要原因，不是取決于它的外部即外部人們的需要和愿望。最根本的原因則是在于它的內(nèi)部即存在的可能性。教育，作為一種社會想象的存在，根本原因則在于人是可以教育的這種可能。否則，教育也就不會存在，無論外人的需要和愿望如何。心理學的研究早已證實，人的認識的能動性和自我發(fā)展、自我完善的潛在意識(欲望)，是人這種生物體的一種固有特性。正是由于這種本能，才使教育得以產(chǎn)生和發(fā)展。心理學上有名的“羅森塔爾效應(yīng)”實驗還曾經(jīng)證實，教育的不同心態(tài)必然導致教育的不同結(jié)果：如果教師愛學生，對學生抱有期望。那么經(jīng)過一段時間之后，這些學生常會如教師所期望的那樣進步;反之，就會使學生變壞�？梢�，要教育人，首先必須相信人，即相信人是可以教育的，這應(yīng)該成為一切教育的基礎(chǔ)和出發(fā)點。不然的話，教育尚未開始即已宣告結(jié)束甚或預示著終將失敗了。因此，相信學生、信任學生，應(yīng)該成為教育者始終不渝的信念。

相信人是可以教育的，不僅應(yīng)該是教育的基礎(chǔ)和前提，而且是教育賴以進行的條件和手段。首先，相信人是啟開學生心扉的鑰匙。教育所觸動的是學生的思想部位,即學生的心靈，心靈只能與心靈相通。情感需要同樣的情感交換。相信人是達到使人相信從而建立互相信任的師生關(guān)系的先決條件�；ハ嘈湃蔚膸熒�關(guān)系，則是進行思想教育的最佳和必要心理氛圍。“心有靈犀一點通”，信任就是師生思想相通的靈犀，是師生思想交流的橋梁。否則，學生就會對老師緊閉思想的大門。教師任何動聽的說教，只能是閉目塞聽了。其次，相信人是教育的一個重要手段。從某種意義上說，希望是人生的動力和燈塔，說到底，人是為希望而生存、為希望而奮斗、為希望而發(fā)展的。正是由于受教育者為希望而學習和生活的愿望，為授教育者提供了從事教育的可能和途徑。并由此產(chǎn)生了“期望”教育的方法。“讓每個學生都抬起頭來”，“尊重每一個學生”，是著名教育家蘇霍姆里姆斯基所一貫倡導的一條教育原則。尊重，需要以信任為前提。當你對某人持有良好的信任心理狀態(tài)時,便會自然的表現(xiàn)出尊重其人的精神和行為。不然的話，是很難勉強為之的。人生的經(jīng)驗告訴我們，一旦對某人存有哪怕是疑惑的心理，就往往會導致“鄰人偷”的事端來。哪里還談得上什么尊重呢?因此，我們可以說，是否相信人也應(yīng)該是教育成敗的決定因素之一。當然我們并不否認教育也會有所謂的“次品”(應(yīng)該說是后進)出現(xiàn)。但是，這恰好是教育過程所表現(xiàn)的個體差異的想象。應(yīng)該說受教育者沒有失敗者，關(guān)鍵在于教育思想是否正確和教育方法是否得當。教育，需要信任的心理氣氛。教育，要從相信人這個基本點出發(fā)。