隨著大學(xué)生人數(shù)的增多 ,而就業(yè)崗位相對(duì)減少 ,畢業(yè)后出路在何方 ,將是大學(xué)生四年中一直考慮的問題 ,他們從入校到畢業(yè)前 ,都有一種潛在的危機(jī)感。社會(huì)上激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng) ,使學(xué)生產(chǎn)生了較大的心理壓力 ,尤其是一些技能平平、無社會(huì)背景、家境一般的學(xué)生 ,壓力更大。

來自家庭的壓力。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展 ,下崗已不是一個(gè)新鮮事物 ,因?yàn)楦改赶聧徳斐杉彝ド�活壓�?,這種大學(xué)生將面臨消費(fèi)帶來的壓力 ,有些學(xué)生則因?yàn)楦改赶聧?,整日憂心忡忡 ,他們的壓力更多的來自成人感受 ,希望自己能早日幫助家庭 ,但又力不從心。再有 ,許多家長(zhǎng)對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛 ,希望子女早日成材 ,而家長(zhǎng)的期望與孩子的實(shí)際情況有一定差距 ,于是一種學(xué)生怕自己成績(jī)不符合家長(zhǎng)的要求 ,會(huì)挨責(zé)備而產(chǎn)生壓力 ;另一種學(xué)生則怕因此辜負(fù)了父母的一片苦心 ,這種人心理壓力則更大。

來自學(xué)校的壓力。首先 ,大學(xué)生心目中的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)大學(xué)有較大差距 ,無論學(xué)校的硬件或軟件 ,現(xiàn)實(shí)中的這些東西和他們所想的不一樣 ,產(chǎn)生心理落差 ,從高中到大學(xué) ,課程設(shè)置有很大區(qū)別 ,專業(yè)性相對(duì)突出 ,專業(yè)課占居很重要的地位 ,許多學(xué)生無法適應(yīng)這一變化 ,覺得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重 ,感到了壓力很大。

其次 ,是競(jìng)爭(zhēng)壓力 ,大學(xué)中有復(fù)雜的人際關(guān)系 ,不同的教學(xué)模式 ,大學(xué)生在學(xué)校要面臨各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、各種社會(huì)工作所要求的能力高低的競(jìng)爭(zhēng)、班干部競(jìng)選、學(xué)生會(huì)、團(tuán)干等各種各類繁多的競(jìng)爭(zhēng) ,會(huì)使每位同學(xué)感到壓力就在身邊。

學(xué)校、家庭、社會(huì)的壓力畢竟是外來因素 ,不同的人面對(duì)同樣的壓力 ,所受程度不同 ,這就和個(gè)體個(gè)性有關(guān)。比如同樣的環(huán)境 ,有人能適應(yīng) ,有人格格不入 ,有人能合作 ,有人則孤僻獨(dú)來獨(dú)往。個(gè)性決定了這個(gè)人的心理承受能力 ,決定了一個(gè)人待人接物的方式 ,好勝的強(qiáng)期望值過高的人或自卑感嚴(yán)重的人 ,所受的心理壓力更大一些。