孩子從小作息混亂,與他人生活不同步

在0～2歲之間，孩子的這一習(xí)慣僅僅是對(duì)父母和保姆的作息提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

寶寶進(jìn)入托兒所或幼兒園后，與他人的生活嚴(yán)重脫節(jié)，別的小朋友吃飯時(shí)他要睡覺(jué)，別的孩子睡覺(jué)時(shí)他要玩耍，常常被老師視為“搗亂分子”加以斥責(zé)，換言之，從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“時(shí)間培訓(xùn)”的孩子，乍一進(jìn)入一個(gè)對(duì)時(shí)間要求嚴(yán)格的環(huán)境里，他會(huì)有很?chē)?yán)重的挫折感。這種挫折感有可能強(qiáng)化孩子的分離焦慮，令他在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，不喜歡上幼兒園，排斥集體生活。

寶寶做事磨蹭拖沓，長(zhǎng)大以后容易學(xué)習(xí)效率差，嚴(yán)重的還會(huì)誘發(fā)“哭泣綜合征”和“橡皮綜合征”

“哭泣綜合癥”是指因?yàn)橥享呈艿匠赡耆说拇弑婆c斥罵后，孩子不知所措，不知道自己的哪些作為誘發(fā)了大人的怒氣，只能以哭泣來(lái)反抗與宣泄。而“橡皮綜合癥”是指缺少時(shí)間觀(guān)念的孩子在初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，老是在一兩個(gè)字上打轉(zhuǎn)，反復(fù)挑剔、反復(fù)懷疑，缺少一種時(shí)間上的緊迫感和流暢的“行動(dòng)力”。而這兩種癥狀都會(huì)影響孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

寶寶每天活動(dòng)的目標(biāo)性差

對(duì)“時(shí)間”懵懂不明的孩子，很少要求自己何時(shí)何地完成什么，換言之，很少有主動(dòng)的“目標(biāo)”，在幼兒園老師眼里，常常被視作心智發(fā)育滯后的表現(xiàn)，自然而然的，這樣的寶寶會(huì)感到自己承受了很多額外的壓力。

在與人交往的過(guò)程中,時(shí)間觀(guān)念不明的寶寶也面臨“信用缺失”

——久而久之，小伙伴會(huì)對(duì)動(dòng)輒遲到、缺席的他有批評(píng)、有疏遠(yuǎn)，認(rèn)為他講話(huà)不算數(shù)，不守信用，這將嚴(yán)重阻礙寶寶“外交活動(dòng)”的正常進(jìn)行。

循序漸進(jìn)，幫助寶寶建立時(shí)間觀(guān)念