1. 信息性“不”—— 這種“不”只是告訴兒童他的回答是錯(cuò)誤的。

2. 信息性“不“—— 在從事一種治療師確信兒童是知道的訓(xùn)練中，若兒童在4次訓(xùn)練中都不能正確回答，這種“不”是要大聲說(shuō)出來(lái)的。

3. 厭惡性“不”—— 這種“不”說(shuō)的聲音要非常響亮，并使人感到非常不愉快。一般說(shuō)來(lái)，這種“不”用于完全不能接受的行為。如：打人或傷害人時(shí)要說(shuō)：“不準(zhǔn)傷害人。”兒童每次做錯(cuò)時(shí)都要說(shuō)“不”，每次說(shuō)完“不”之后要拿走卡片(或訓(xùn)練材料)，并重新做訓(xùn)練。

注：不能給出混淆不清的信息。在大聲說(shuō)“不”之后，要引導(dǎo)兒童從事積極的活動(dòng)，如果這種辦法不起作用，兒童表現(xiàn)不依從，你可以應(yīng)用以下幾種方法：

1)讓坐在椅子上的兒童轉(zhuǎn)過(guò)去，直到他不再表現(xiàn)不順從時(shí)為止。

2)回到模仿訓(xùn)練中來(lái)，因?yàn)檫@種訓(xùn)練有你可以控制的因素。

(模仿訓(xùn)練是治療師令兒童去觸摸身體各個(gè)部分，或治療師發(fā)出口頭指令讓兒童去觸摸身體各個(gè)部分的訓(xùn)練。治療師得以控制的原因是治療師可以把著兒童的手去引導(dǎo)兒童去觸摸兒童身體的各個(gè)部分，并能確保兒童從頭做到尾。次訓(xùn)練迅速、便捷。)

訓(xùn)練間歇是非常短暫的休息，僅用來(lái)讓你把訓(xùn)練材料聚集起來(lái)。你應(yīng)該在開(kāi)始每項(xiàng)任務(wù)前準(zhǔn)備妥當(dāng)訓(xùn)練材料，在此間歇時(shí)間內(nèi)你務(wù)必要使一切就緒。如此種短暫的間歇拖長(zhǎng)了，你將失去兒童的注意力，因而不得不重新去吸引兒童

提示是在必要時(shí)給予兒童的附加信息。提示必須和指令一起配合使用，而不是在指令發(fā)出之后才給予。若你在指令之后給予提示，那么兒童學(xué)到的將是他做任何事情都會(huì)得到提示。(注意：要小心逐步地撤除提示，以免兒童對(duì)提示的依賴。

千萬(wàn)不要苛求那種兒童不可能做的事情。為了訓(xùn)練兒童依從，手把手地訓(xùn)練要比用表達(dá)性語(yǔ)言更好。在不能通過(guò)口頭指令使兒童依從時(shí)，則要回到各種非口頭訓(xùn)練中，以重新確保訓(xùn)練控制。